探討層遞式教學在初中語文作文教學中的運用

黃小青

【摘要】隨著素質教育的快速發展，初中語文教學不僅要引導學生學習基礎知識，還要學習和掌握學習上的方法和技巧，特別是在作文教學過程中，采用適當的教學方法，不僅能夠有效降低作文寫作的難度，同時也能夠減少學生對作文寫作的畏懼心理，從而激發出寫作的興趣和積極性，最終促進語文學習的全面進步。本文闡述了初中語文作文教學中暴露出的突出問題，重點分析了層遞式教學模式在初中語文作文教學中的有效應用，希望能夠對初中語文作文教學發展提供借鑒。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;層遞式教學;運用

前言

所謂的層遞式教學模式，主要是指在教學實踐中，教師將學習難度較大的內容以臺階狀的形式呈現出來，引導學生采用遞進的方式，逐步的學習相關的知識內容。這樣的學習方式，大大降低了學生的學習壓力，同時也能夠盡快的展現出學習效果，可以有效提升學生的學習自信心，激發出他們學習上的潛能。將層遞式教學模式運用到初中語文作文教學當中，教師可以引領學生由簡單到復雜的學習寫作方法和技巧，促使寫作能力的不斷提升。

一、當前初中語文作文教學中暴露出的突出問題

（一）與主題思想出現嚴重偏差

在初中語文作文寫作中，很多學生看到題目常常會依據自己的理解來開展寫作，很大程度上增加了作文寫作的不確定性。有的學生寫出的作文與主題要求出現了嚴重的偏差，也就是常常說的“跑題”情況。造成這種情況的主要原因是學生對作文主體分析不全面、不深刻，故而在理解上出現了片面性。一旦出現“跑題”的情況，其后果往往是比較嚴重的，作文成績會很低，即使教師給出幾分，也是通常所說的“辛苦分”。作文成績的不理想，直接會影響學生的語文整體成績。在日常教學中，教師一定要重視這種情況，引導學生正確的審題，提高他們的審題能力，使得他們的寫作主題能夠很好的貼合作文的寫作要求，進而寫出高質量的作文。

（二）作文教學主要是應付考試

當前，我國很多初中學校的作文教學主要是為了應付考試。通過作文寫作方法和寫作技巧的學習，從而寫出合乎要求的作文，從而取得良好的作文成績，帶動語文成績的整體性的提高。這種作文教學方式，雖然能夠在作文技巧的運用上占據優勢，但是這樣的應試作文寫作往往缺乏情感的融入，使得作文成品比較的“骨感”不能體現出自己寫作的特點，很容易成為成千上萬雷同作文中的一篇，針對這樣的作文，要想取得高分是非常困難的，很大程度上也影響了語文科目的整體成績。

二、層遞式教學模式在初中語文教學中的有效應用

依據當前語文作文教學的目標，可以將作文的訓練進行“臺階式”的劃分，分別設置為初一階段、初二階段以及初三階段，為層遞式教學模式的實際應用創造先決條件。層遞式教學模式的實踐應用，可以幫助學生更好的掌握作文寫作的方法和技巧，讓學生在作文訓練中快速的提高作文寫作的能力，寫作高質量的作文。

（一）初一階段：重視基礎知識積累，培養寫作興趣

俗話說，巧婦難為無米之炊。相應的，學生即便掌握大量的寫作技巧，但是缺乏豐富的寫作資料，也很難寫出高品質的作文來。因此，在初中教育的起始階段，教師要引導學生將寫作的重點放在基礎知識的學習和積累方面，激發學生的寫作興趣，培養學生良好的知識運用能力、語言表達能力和理解能力，為之后的作文寫作練習奠定良好的基礎。在日常教學中，教師鼓勵學生大量的閱讀，不刻意的限制學生的閱讀內容、閱讀題材以及篇幅長短等，最重要的是讓學生深入的閱讀，積累大量的詞語、優美句子，了解和掌握各種的表達方式，在閱讀中真實的感受語言運用上的巧妙。在語文教學中，作文寫作與我們的現實生活戚戚相關，寫作的內容通常都來源于現實生活當中，因此，在作文寫作教學中，教師要加強對學生的寫作引導，培養他們細致的觀察生活的能力，從生活中挖掘自己寫作的素材，體會生活中的不同感受，在積累寫作素材的基礎上，也能夠進一步的激發學生寫作的興趣和熱情。一般來講，初一語文學習階段，學生的作文寫作要求較低，字數要求也少，主要是培養學生寫作的興趣和積極性。因此，在作文實踐中，教師要依據實際的作文教學要求和教學目標，制定出科學的教學計劃，注重對學生的作文寫作指導，多了解學生寫作中面臨的難題和困惑，并給予他們有針對性的幫助，在有效增進師生間距離的同時，也能夠有效的激發和調動起學生參與作文寫作的興趣和熱情，愿意花費時間和精力到作文寫作練習當中。

（二）初二階段;布置寫作任務，開展寫作訓練

有了初一階段的語文知識積累，在初二的學習階段，教師要有意的布置一些寫作任務，提出一些寫作的要求，加大學生作文寫作的訓練量。在日常語文教學中，教師要求學生開始寫日記和周記，將每天或者是每周發生的有意義的事情記錄下來，為寫作訓練積累大量有價值的素材。在進行不同題材作文訓練時，教師要注重采用不同的教學方法，可以通過學生交流互動的方式，也可以借助于多媒體為學生營造出相關的教學情境，增長學生的見識，激發他們的創作靈感，從而提高他們的寫作欲望和訓練的實效。

（三）初三階段：注重寫作的新穎性和獨特性，創作高品質的作文

進入到初三階段，教師對學生的寫作要求達到新的高度，不僅要達到立意的新穎和獨特，還要會綜合運用多種寫作的方法和技巧，能夠創作中不同種類的高質量作文。在實際教學中，教師要針對初三學生的實際情況，制定出科學合理的教學計劃，不僅能夠達到作文寫作訓練的要求，也能夠照顧到其他學科的緊張學習。另外，教師不能放松對學生的引導，鼓勵他們多反思、多借鑒，與同學相互學習，借鑒他們的寫作方法，盡量創作出的作文都是合乎要求的，都屬于高品質的。

結束語

在初中語文寫作教學中，教師將層遞式教學模式應用其中，一方面有利于激發學生參與寫作的興趣，另一方面也有利于學生逐漸的提很高寫作水平，創作出高質量的作文，對學生的語文學習是非常有益的。

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