利用大數據提升區域初中數學教學質量的思考

劉兵 任穎

[摘? ?要]利用大數據，搭建區域內初中數學的教學教研數據平臺，充分整合和統一數據標準，實現資源共建共享，完善評估反饋體系，通過區域內開展的有效教學、教研和聯考，進一步指導各校教研組以及班級教師的精準教學，可以全面提升區域初中數學的教研教學水平和實現差異化教學，從而全面提升區域初中數學教學質量。

[關鍵詞]大數據;區域;初中數學;教學

[中圖分類號]? ?G633.6? ? ? ?[文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）33-0045-02

大數據能立足于真實教學場景，利用圖像識別、自然語言處理、計算機深度學習等人工智能核心技術，對學生作業和考試等學習過程的動態化數據進行采集和大數據智能分析;使智能評價實時伴隨教學行為，為教師教學提供數據決策支持;為學生制定適合自己的學習資源及學習路徑;實現大數據教學管理及數據智能驅動的精準教學，是推進課堂教學改革、提升教育教學質量的重要教學手段。

一、對大數據的認識與理解

大數據，是一種規模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出傳統數據庫軟件工具能力范圍的數據集合。它能依托云計算的分布式處理、分布式數據庫、云存儲和虛擬化技術對實際生活中的某些有意義的數據進行專業化處理。在“互聯網+”教育的網絡教學教研模式中，大數據平臺能夠運用信息化教學系統，促進基礎教育和信息技術的深度融合，能夠有效提供專業、先進、完善的教育大數據和云平臺服務及在線教育整體解決方案。

為了能夠利用大數據與精準教學深度融合的案例來指導我區初中教師的數學學科教學，更新教師思維理念，提升教師的教學有效性和針對性，從而提升學生的學習效率，我們針對大數據能夠采集數據、分析數據的教研智能，能將數據信息快速進行識別并傳輸收集整理，再經過相關的運算分析，形成各類豐富多樣但有效簡易的數據報表等功能，對利用大數據分析來提升區域初中數學教學教研水平進行了初步嘗試。

二、利用大數據進行精準考試

1.利用大數據統一區域聯考的要求

考試工作是檢查學生學習質量的重要手段，也是驗證教學目標是否實現和教學過程是否有效的重要方法。進行區域聯合考試，可以及時了解各學校的教學水平，在通過大數據進行調查研究的過程中，可以進一步對學校的數學教學工作進行指導。首先是全區統一考試范圍，可以避免區域內不同學校之間的考查范圍和命題標準有差異;其次是根據統一要求，按照雙向細目表由區教研員統一命題，使試題更加接近課標要求以及中考難度;最后使用改卷系統，實現全區統一掃描改卷，由教師集中統一批改，使得出的成績更加真實有效，更加公平公正。

2.利用大數據精準命制考卷

命題工作是考試工作的核心環節，命題質量直接影響教學質量，因此，命題質量的重要性不言而喻。根據經典測量理論，信度、效度、難度、區分度這四個度是教育測量學中對于考試答卷評價的四個重點指標。因此，這四個度成為衡量一份試卷質量的重要標準。對于命題者來說，最難把握的是難度，難度是反映試題對學生知識水平檢查的適合程度。對考試難度的控制，實質上就是對考試平均分數的控制。考試的結果應能使大部分學生達到及格以上的成績，少數人達到優秀，也應有一部分人不及格。理想的成績分布應是橄欖形的，即兩頭尖、中間大，高分低分人數少、中等分人數多。通過查看各學校日常教學過程中考試的大數據，了解各學校的教學進度和難度以及學生的情況，幫助命題者準確地了解學情，更精準地命制高質量的考卷。

3.利用大數據精準分析試卷

通過大數據分析，我們可以對試卷的區分度、得分率及難易度進行有效的監控與管理，力求能使試卷更準確地反映出學生情況。如在區域聯考的試卷分析中，我們可以通過大數據最終的統計結果與最初命制試卷時的雙向細目表對比來衡量命題質量，看看是否存在與預期設想的出入，再分析導致這種差異的原因：有可能是命題人沒有通過大數據了解精準信息，也有可能是各學校在原有大數據反映的問題下及時調整了備考策略，進行了有效的、有針對性的復習提升。

4.利用大數據建設區域題庫

采用一定的方法與措施，促進區域內各學校利用大數據開展常態化的工作，進行常規的長期的試題錄入、數據分析評估、命題質量報告、知識點劃分對比、知識點掌握程度等多維度的篩選，不斷精細化處理區域學校得分率、平均分等數據，建構區域（校本）題庫。在充分利用題庫功能的基礎上，指導區域內各校數學教師不斷進行橫向縱向的比較學習，從而提高教學水平。

三、利用大數據進行精準教研

1.區域教研分析

精準地把握數學教學重點，一直都是教師教學工作的難點，同樣，區域教研工作也如此。怎樣開展教研工作？傳統的、粗放的、憑感覺的教研都是缺乏針對性的。在大數據的支持下，區域教研員或者各校教研組長可以通過橫向縱向的各種比較，聯系教師現有水平和教學目標之間的差距，確定教學教研的重點和難點，從而更有針對性地開展教研工作，在研究中突出重點、突破難點，發現某個知識點或知識板塊的教學情況整體不佳、與預期有較大出入時，則可以對該知識點或知識板塊的教學進行深入研究。同樣，也可以由教學水平較高的學校或者班級教師對該知識點和知識板塊的教學進行經驗分享等。

2.區域教研互助

區域內組建兄弟學校或者學校之間建立友好的互助關系是常見的，有針對性地幫助和指導互助結對學校，開展互助教研活動，在大數據的支持下更容易實現。如同樣是某次區域統考甚至是平時的月考，通過考試結果反映出某個教學水平較高的學校對某個知識板塊的教學效果較好，相對薄弱的學校或者教師可以申請到那個教學效果好的學校的教研組或備課組去參與教研活動，甚至可以對個別優秀教師進行跟蹤聽課等。

如在期末區域聯考中，通過大數據得到A、B兩所整體水平差不多的學校教學具體知識點的檢測效果有差異，若A校相對于B校較差，那么A校就可以聯系到B校的教研組對相關知識的薄弱點進行研討，分享交流經驗和方法。同時通過大數據再進一步了解差異、制定策略、明確目標、實施改進、努力提升。通過大數據，還可以找到該知識點相應的題號題型區，進行分析和研究，這樣也有利于精準教研。

四、利用大數據進行精準教學

1.精準制定教學目標

通過采集分析大數據，我們可以對得分率、平均分、優秀率、及格率等數據進行橫向縱向比較，了解班級學科發展現狀，把握班級整體情況。對知識點的剖析，可以從傳統的粗放含糊轉變成外在具體可見的了解。教師通過分析數據，可以明確掌握學生現有水平與目標水平之間的差距，從而精準地確定課堂教學目標。

2.精準定位薄弱知識點

利用大數據，可以從傳統的、粗略的、含糊的教學效果評價，轉變成用更清晰的數據、表格和統計圖，了解學生掌握的各知識點情況，然后通過橫向縱向的比較，精準評價教學效果。在通過數據清晰呈現教學效果的進程中，能夠對教學效果不好的知識點進行精準突破。

3.精準開展差異性輔導

學生的差異性是客觀存在的。借助大數據，教師更容易掌握每一名學生的學習情況，從而能更有針對性地在課后給學生進行補償性或補充性指導和輔導。根據常態化的數據采集，在分析每一名學生的學習軌跡、知識結構、能力分布等數據后，可以為他們量身定制學習計劃、提出學習建議、提供個性化學習的微課等，從而真正地開展班級授課制下的因材施教。

4.精準進行作業練習

大數據還有一個非常卓越的功能，就是提供錯題整理本，即可以通過查詢每一次考試成績數據，直接收集學生錯題，讓教師隨時了解學生的學習、錯題狀態。學生或家長還可以打印出來，進行第二次改正，這樣的過手過關練習，可以有效提升學生的學習水平或得分率。

總之，大數據的教學教研模式對教研員的專業素質提升、教師隊伍專業化發展、教育資源共享、縮小城鄉教育差距、實現教育均衡發展等都能發揮重要作用，是傳統教研方式的最佳補充和延伸。在區域內的初中數學教學教研中利用大數據，能為薄弱學校提供優質教學的有效載體和平臺。同時，大數據的應用能準確定位學校的優劣，幫助薄弱學校找準薄弱點，進而有針對性地向優質學校學習，這必然會提升區域初中數學教學質量，有利于教育的均衡發展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 郭新穎. 大數據背景下的抽樣問題探討[D]. 蘭州：蘭州財經大學，2017.

[2]? 秦志永， 盧文青. 省（市）級基礎教育生態圈：應用互聯網+大數據實現信息技術與基礎教育深度融合的途徑探索[J]. 教育理論與實踐，2017（8）：15-17.

[3]? 仲紅. 經典教育測量理論試題質量評價指標述評[J]. 教育實踐與研究（B），2018（18）：7-9.

（責任編輯? ? 黃諾依）