“互聯網+”背景下中小學德育工作的探索

劉培鳳

[摘? ?要]在信息化、數字化的今天，學校德育工作面臨著德育方式、途徑及內容的重大變革。在此背景下，學校德育要積極適應互聯網環境，拓展德育渠道，創新德育模式。文章以安徽省教育廳主辦的“安徽基礎教育資源應用平臺”為例，探索“互聯網+”背景下的中小學德育工作新模式。

[關鍵詞]“互聯網+”;中小學;德育

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）33-0084-02

在信息化、數字化的今天，中小學生的學習、生活和社會環境發生了深刻的變化，學校德育工作遇到了前所未有的新情況、新問題，正面臨著重大變革?；谶@一背景，學校德育要積極適應互聯網環境，拓展德育渠道，創新德育模式，于是“互聯網+德育”的模式應運而生。如何利用互聯網平臺開展中小學德育工作呢？現以安徽省教育廳主辦的“安徽基礎教育資源應用平臺”為例，談談筆者的一些探索。

一、“互聯網+”背景下中小學德育工作的原則

（一）“線上”與“線下”相結合原則

在互聯網時代，我們要充分利用互聯網資源開展網上道德教育，以適應時代發展的要求。但是傳統的課堂教育、報告講座、參觀調查、主題班會等教育形式，仍是開展中小學道德教育的重要途徑。線下道德教育對教師來說不僅能及時了解中小學生思想道德狀況，還能較好地觀察線上道德教育的效果，對學生來說更是將德育活動落到實處的重要途徑。因此，我們要高度重視有具體活動載體、面對面的道德教育，把線上道德教育與線下道德教育相結合，形成一個顯性說理與隱性教育、虛擬情境與現實世界、無形熏陶與有形課堂相互交融的立體的德育體系。

（二）技術性與人文性相統一原則

對中小學生進行道德教育要積極利用現代信息技術手段拓展新的途徑，開辟新的領域，實現道德教育的信息化、科學化、無痕化，以迎合中小學生對新媒體的喜愛。教師可以利用“安徽基礎教育資源應用平臺”引導學生進入“班級聊吧”進行思想交流，開展相應的道德教育。微信、QQ和微博等技術性強的德育載體逐漸成為中小學生思想交流的重要渠道。同時，教師還要充分利用互聯網背景下的新概念和新熱詞來開展新型道德教育，如“吃瓜群眾”“網紅”“直播”“友誼的小船”等，中小學生對這些具有人文色彩的網絡熱詞很有興趣，因此能收到較好的德育效果。我們應該在利用互聯網技術的同時采用更多具有人文色彩的內容和素材，實現技術性與人文性的統一。

（三）單向性與互動性相結合原則

在“互聯網+”背景下，我們教師長期利用新技術載體對學生開展“看視頻、讀美文、聽紅歌”等單向性道德教育，會給學生造成教育“疲勞”。因此，教師還要充分利用互聯網的交互性特點，開展互動性德育活動。QQ、微信、貼吧等的出現，讓教師和學生之間的溝通互動變得更加方便。教師可以組織學生圍繞某個熱點話題或學生中普遍存在的問題展開討論，大家在QQ群中或“班級聊吧”里表達自己對不文明行為的不滿，抒發對同學文明行為的贊嘆。有的學生更以動畫表情來表達自己的看法。大家在師生互動或生生互動中受到教育，得到提高。

二、“互聯網+”背景下中小學德育工作的創新

（一）建設德育內容的網上認知平臺

我國各級各類學校很重視學生德育工作。以前的德育，教師會講述一番道理，或展示一段文字材料給學生，這樣的德育相對單調乏味，取得的效果欠佳?！鞍不栈A教育資源應用平臺”主動擔當起教書育人的社會責任，設置了“德育教育”“法制教育”“環境教育”“心理健康教育”“公共安全教育”等欄目，拓展和深化中小學生的思想道德認知，為廣大青少年的健康成長打下堅實的思想道德基礎。在這里，學生可以學習較多的中小學生應掌握的德育知識，還可以學習心理健康教育知識、毒品防范知識等內容。

這些資源在形式上具有新穎性。應用平臺為幫助學生掌握德育知識，采用了活潑多樣的形式，滿足中小學生求新的心理。平臺上不僅登載文本形式的文章，把具有正能量的信息，以及以各種藝術形式出現的“心靈雞湯”推薦給廣大學生，還以視頻短片、說唱形式進行健康向上內容的傳播，如登載各校為慶祝新中國成立70周年拍攝的《我和我的祖國》《我愛你中國》等“快閃”短視頻，培養學生的愛國情操。

這些資源在內容上具有生動性。應用平臺為幫助學生掌握德育知識，收集了很多真實、感人、生動的德育材料，避免了空洞枯燥的說教。平臺聯系學生生活實際，組織師生尋找身邊的先進典型，精選、精編一批圖文并茂的網絡德育案例;介紹全省各校園內的美德少年、新時代好少年的先進事跡;組織學生為身邊的好人好事點贊、寄語，抒發自己的感言。這些資源傳播青少年身邊的真實案例，有血有肉，讓人特別愿意看，符合青少年心理特點。

（二）搭建德育活動的情感體驗平臺

中小學生對于思想道德教育內容，需要在校內外各種德育實踐活動中加深認識和理解。學?？梢越柚鞍不栈A教育資源應用平臺”，結合所處地域特點，挖掘并整合周邊的社會德育資源，設計開展一系列有利于德育常識內化的實踐體驗活動。學生登錄平臺進入自己個人空間中的“我的班級”后，可以查看老師布置的德育實踐任務，也可以在“班級聊吧”中發表自己在德育主題教育活動中的情感體驗。

首先，班主任可以利用“班級通知”，安排系列德育內容認知競賽、中華美德演講比賽和經典誦讀比賽等活動，還可以布置學生開展社會調查、公益勞動、志愿者公益服務等實踐活動。例如，學校可通過“班級通知”發布通知，組織學生到敬老院開展志愿者服務活動，幫助老人打掃衛生、整理房間等。

其次，班主任可以利用“班級聊吧”，組織學生就這些德育活動暢談自己的體驗和收獲，抒發感情，表達心聲，讓學生在參與中受到教育，得到提高。活動中，班主任利用手機隨拍學生的現場表現，并上傳到班級圈中，其他學生看到后，會紛紛點贊。學生在聊吧中看到自己的突出表現，會獲得滿足感和榮譽感，感受到自身對社會和他人的價值，獲得一種喜悅的體驗，并產生當一名品德優異的好少年的積極性，從而樂觀、積極地面對生活。

再次，班主任可以利用“班級通知”，在時間相對充裕的寒暑假，讓學生離開書本，走出家庭，以自己的學識和眼光觀察社會，思考“看到摔倒的人該不該扶”“春節期間能不能燃放煙花爆竹”等引起爭議的社會問題，并在“班級聊吧”中留言跟帖發表自己的觀點，也可以組織學生在聊吧中展開辯論，讓學生在跟帖辯論中質疑和辨別，最后撰寫自己的感想文章，獲得有助于品德培養的情感體驗和內心感悟，從而提高學生鑒別是非和判斷對錯的能力。

最后，班主任可以利用“個人空間”中的“說說”板塊，讓學生記錄家庭、社會、學校中的點點滴滴，與朋友分享心情，評價社會中的“好與壞”“是與非”，對社會中的各類現象進行分析。學生可添加表情、圖片、視頻、附件、話題等，還可以點“贊”、轉發。

（三）構建德育效果的考核評價平臺

為促進中小學生全面發展，培養他們的個性特長，提高他們的素養，“安徽基礎教育資源應用平臺”開發了“學生綜合素質評價系統”。 該系統從多維度的視角對學生的成長進行記載，既反映學生的德育情況，又反映學生的課程學習、課外實踐與成長情況，有針對性地對每個學生在中小學階段的情況進行記錄。

綜合素質評價系統主要從思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五個維度對學生進行評價。而學?？沙浞掷迷撓到y記錄學生成長軌跡，形成學生個人德育檔案袋，搭建德育效果的考核評價平臺。具體做法如下：

1.寫實記錄。學生積極參加各類德育活動，并寫實性記錄這些具體活動，收集相關事實材料、成果證明，如參加烈士陵園掃墓、向國旗敬禮的照片，記錄研究性學習、公益勞動的報告，參加愛國主義讀書征文、志愿服務的證書等內容。學生及時將這些反映本人道德素質的事實材料上傳到“成長記錄系統”。

2.整理遴選。學期結束，教師指導學生整理“成長記錄系統”中的成長記錄材料和事實佐證材料，遴選出最能代表本人道德品質、學業水平、身心發展、藝術素養方面的活動記錄和實證材料。學生將這些記錄和材料在班級公示欄進行公示并進行自我陳述。

3.審核公示。學生整理遴選的綜合素質評價佐證材料，經班主任與管理員分別審核后，進入平臺“檔案管理系統”。教師對系統中的學生活動記錄和佐證材料等在學校的顯著位置如公示欄進行公示。

4.考核評價。學生撰寫自我評價，作出自我陳述。教師根據學生的客觀表現和“檔案管理系統”中的活動記錄為每個學生撰寫評語，反映學生個性發展特點，評價要客觀、準確。學校在系統中根據學生評價檔案材料評定學生的道德素質評價等級，分為A、B、C、D四個等級，并以《學生綜合素質評價紀實報告》形式呈現。

隨著互聯網時代的來臨，我國中小學德育工作面臨著不小的挑戰，但也迎來了時代機遇。我們今天的德育工作者必須以積極的態度去融入互聯網，創新德育形式，豐富德育內容，開辟德育新空間，融入時尚性和趣味性。這樣，我們的德育工作才能與時俱進，適應時代發展的需要。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 劉友霞.互聯網時代中小學德育工作創新的三大平臺[J].現代教學，2015（6）：59-61.

[2]? 王祖麗，張茂銀.充分發揮網絡新媒體的德育效能[J].基礎教育參考，2014（22）：84-85.

（責任編輯? ? 周侯辰）