高中數學教學中學生創造性思維能力的培養

李燕朝

[摘? ?要]經濟的迅猛增長推動了教育事業的發展，使得社會各界對教育提出了更高的要求，不僅要讓學生掌握豐富的理論知識，而且還要形成諸多能力，其中包括創造性思維能力，為學生更好地成長奠定良好基礎。基于此，文章以高中數學教學為研究對象，對學生創造性思維能力的培養展開研究，以進一步提升高中數學教學效率。

[關鍵詞]高中;數學教學;創造思維能力

[中圖分類號]? ?G633.6? ? ? ?[文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）33-0032-03

作為高中教育領域的重要組成部分，數學可以培養學生多方面能力，如創造性思維能力、邏輯思維能力等。學生具有創造性思維能力，可以激發出求知欲，從多個角度對問題進行分析，從而促進其向更好的方面發展。然而在實際當中，很多教師受到教學理念、方法等多種因素的影響，依然未對學生的創造性思維能力產生重視，在一定程度上影響了學生的發展。所以，教師應轉變以往的觀念，加強對教學模式的創新，開展更加高效的數學教學活動，以提升培養學生創造性思維能力的效率。

一、趣味性的課程導入

以往教師開展數學教學活動時，只是進行簡單的講解就直接進入教學活動當中，趣味性不是很強。高中數學知識理論性較強，有的數學課較為乏味，難以對學生產生較大的吸引力，導致學生未能真正參與教學活動，影響教學質量，不利于創造性思維能力的培養。所以，為了加強對學生的吸引力度，必須采用有趣的課堂導入法，在教學活動開展之前，使學生對學習產生較大的興趣。如可以采用游戲教學法，即針對教學內容，設置出相應的教學游戲，通過游戲的開展，對相關知識產生興趣，進而激發其學習的積極性。以《集合》一課為例，教師可以由1開始，分別賦予學生相應的號碼，然后教師說“號碼是3的倍數的同學請站出來”“號碼是4的倍數的同學請站出來”。之后教師再說：“12、24、36號的同學請都站出來，該怎么對其進行分配呢？”通過這樣引導學生，使學生對學習產生較大的興趣，主動參與到教學活動當中，并對教師提的問題進行探討，逐漸形成創造性思維能力。

二、多樣性的教學方法

作為教學活動的重要組成部分，課堂教學的效率直接關系到學生的學習情況，教師只有構建出高效且趣味性較強的教學課堂，才能更好地對學生進行培養，使其掌握相關理論知識的同時，培養出良好的創造性思維能力。所以，開展教學活動時，教師必須加強對課堂教學的重視程度，對教學方法進行創新，以進一步對學生的創造性思維能力進行培養，具體來說，可采用以下幾種方法。

1.情景模擬

情景模擬指的是根據不同的教學內容，利用相應的教學資料，構建出特定的場景，在該場景內，通過表演、討論等方式，完成教學活動，以使學生學習理論知識的同時，能夠從實際角度出發對相關問題進行解答，從而培養出良好的創造性思維能力。以《隨機抽樣》一課為例，開展教學活動之前，教師先設定出需要解決的問題，如“隨機抽樣有哪幾種類型？”“隨機抽樣有哪些特點？”等。之后，教師以學生成績為教學資料，設計出相應的情景模式：隨機調查本班學生的學習水平。接著，教師根據自己對隨機抽樣的理解，獨自或者是與其他學生配合完成隨機抽樣活動。在該情景內，學生通過實踐調查，針對前期舍棄的問題不斷思考，逐漸掌握隨機抽樣包括直接抽選法、抽簽法、隨機數表法三種方法，三種方法不僅具有個體被抽取概率相同的共同特點，而且每種方法還有各自的特點。學生這樣自己學習、自己對問題進行思考，能逐漸形成良好的創造性思維能力。

2.小組討論

小組討論法也是當前教學領域應用率較高且教學效果良好的一種方法，教師有效對這一方法進行應用，能夠顯著提升學生的學習效率，有利于其創造性思維能力的培養。然而，以往有的教師很少進行小組討論，即便開展了小組討論，也存在一些缺陷，如問題不合理、討論時間較短、小組劃分不科學等，受到這些問題的影響，導致小組討論教學并未發揮出最大的作用，影響教學活動的開展，難以使學生形成良好的創造性思維能力。所以，現代高中數學教學過程中，教師應對小組討論教學有更多重視，不斷對該教學方法進行創新與優化，以加強對學生創造性思維能力的培養。

以《等差數列》一課為例，開展教學活動時，教師先設定出以下幾種問題：“回憶數列的概念，可以用幾種方法表示數列？”教師在黑板上寫出三組數列，分別為1，2，3，4，5;2，4，6，8，10;3，5，7，9，11，并向學生提問：“這些數列具有什么特點？”之后根據班級學生的人數均分，以4～6人為一組，將學生劃分為多個小組，在每個小組內，要分別包含不同層次的學生。其中，1名各方面能力較強的學生為該小組的組長，負責整個討論活動的進行，以及對學習能力較差同學的輔導。1～2名能力較差的學生為小組主要的幫助對象，其他是學習能力一般的學生。之后，在小組組長的帶領下，對上述數列問題進行討論，與此同時，教師在旁邊進行觀察，掌握每個小組的具體討論情況并予以相應指導，避免小組討論中出現重大問題，從而得到較為準確的結論。最后，每個小組由組長或者一名代表，向全班同學闡述本小組得出的結論，其他小組的學生可以借鑒其中的準確內容，指出其中存在的不足之處。最后，由教師對知識點進行總結，向學生講述正確的理論知識。這樣由學生討論完成學習，他們會從多方面對問題進行思考，得出屬于自己的觀點，并學習其他同學優秀的方面，不僅加深對知識點的印象，而且還會形成良好的創造性思維能力。

三、應用信息技術

現代科學技術發展的今天，信息技術更加成熟與完善，并被廣泛應用到各個領域，其中包括教育領域。這一技術的應用，賦予教學活動更強的趣味性，加大對學生的吸引力度，使其主動參與教學活動，為學生各方面能力的培養奠定良好基礎。另一方面，教師可以將抽象的理論知識具象化，使學生對知識點有更準確的理解，并從多個方面出發，對相關知識點進行探討，進而形成良好的創造性思維。以《空間點、直線、平面之間的位置關系》一課為例，其中大多數知識點都是抽象的，一些學生學習之后，并未真正掌握這些知識點，即便是記住了知識，也會在一段時間內遺忘，影響學習效果。這時，教師就可以利用計算機設備，在網絡內收集一些與此相關的教學資料，在課堂上將這些資料展示出來，使學生看清楚空間點、直線、平面之間的位置關系，真正掌握知識。同時，教師在對這些資料進行展示的過程中，一邊對知識點進行講解，一邊向學生傳授信息化學習理念，使其掌握利用網絡收集資料的方法，確保其更好地進行課后復習與課前預習，從而形成良好的創造性思維能力。

四、與實際生活相結合

數學通常與人們的生活具有直接聯系，教師有效地將教學內容與實際生活結合到一起，可以加強對學生的吸引力度，使學生積極主動地參與進來，加強對相關知識點的學習，同時培養出各方面能力，為學生更好地成長與發展提供重要幫助。以《用樣本估計總體》一課為例，教師可將其中的知識點與生活相結合。開展教學活動之前，教師先向學生發布一個任務：利用你自己的方法，調查我校高一年級學生學習的整體水平。學生在實踐調查時發現，整個年級共有500余名學生，若對每一名學生進行調查后再計算，是非常大的工作量，很難在短時間內完成。這時，一些學生通過對本年級學生學習成績的觀察和思考可以發現，每個班級當中都存在不同層次的學生，其整體水平雖然與整個年級學生的水平存在一定差異，但差異并不是很大，因此，其在通過簡單了解之后，應選擇排名處于中等的班級進行調查，通過該班級學生的平均水平，估算出整個年級學生的學習水平。這種學生自主思考調查的方式，可以加深其對相關知識點的了解程度，而且還能逐漸培養其創造性思維。

五、課后復習與鞏固

一項教學活動由很多環節構成，不僅包括課前的導入與課堂教學，而且還需要進行課后復習與鞏固，只有這樣，才會使學生更好地掌握相關知識點，為后續學習以及知識點的應用奠定良好基礎。在課后的復習與鞏固環節內，也可采用相應的手段培養學生的創造性思維。以《算法與程序框圖》一課為例，教師可以布置出這樣的作業：根據你生活中的觀察，簡單繪制出一個算法程序圖。之后，學生就會對日常買東西、家庭生活狀態等多方面進行觀察，繪制出算法程序圖。如以買東西為例，流程為計算所需要購買物品的價值，之后學生向老板支付資金，將實際支付資金與所購買物品價值做對比，確定學生或老板接下來的行為：支付資金>物品價值，老板找錢;支付資金=物品價值，學生離開;支付資金<物品價值，學生再次支付，直到支付資金=物品價值為止，如圖1所示。

綜上所述，培養學生的創造性思維能力是高中數學教學的主要目標，直接關系到學生的未來成長。所以，開展數學教學活動時，教師應采取具有趣味性的課堂導入方式，采用科學、合理的教學方法，加強與實踐生活的結合，創新課后復習方式與鞏固知識內容，以更好地對學生的創造性思維能力進行培養。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 黃諾依）