感化與堅持

吳明亮

【摘 要】德育教育是一個漫長的過程，也是實現素質教育和新課程教育改革的基礎和前提。因此，想要做好德育教育需要教師長時間的堅持，并通過自身感化學生。而這也正是新時代教育背景下高中班主任德育教育的新思路。隨著社會的發展，社會、企業對人才的要求不僅需要高文化、還需要高尚的道德品質和良好的行為意識。因此，德育教育成為當今教育教學中的重點。尤其是在高中德育教育中，由于高中學生已經形成了自己的行為意識和認知能力，所以高中時期的德育教育更需要班主任發揮好自身的引導作用，以感化和堅持為基礎，創新高中班主任德育教育新思路。因此，為了做好高中班主任德育教育，下面本文將對此提出幾點觀點和建議。

【關鍵詞】堅持與感化;高中班主任;德育教育

對于高中時期的學生而言，他們即將步入大學校園，即將走向社會、面對社會。所以，在高中時期提高學生的道德品質和德育素養對學生的未來發展有著重要的意義。在高中德育教育中，班主任承擔著重要的角色，在教學中班主任要積極采取感化措施引導學生樹立正確的人生觀價值觀，從而幫助學生健康成長，避免學生到大學、到社會上的時候出現心理問題。由此可以看出，高中班主任德育教育的開展對高中學生的未來發展非常重要。因此，我們有必要對高中班主任德育教育的新思路進行探究。

一、高中班主任德育工作新思路的重要性

德育教育的開展目的是為了引導學生樹立積極健康向上的人生觀價值觀，培養學生情感價值和對事物的積極態度，從而在提高學生文化知識的同時培養學生的道德品質和良好的行為意識。但從目前高中德育教學的現狀來看，由于學生的學習壓力較大，可以開展自主學習的時間較少，導致德育教育的開展并不順利。然而德育教育不能有效開展會導致學生在成長道路上容易受不良因素影響，甚至會導致學生的情商和智商發展不平衡，對社會上一些不良事物的判定能力不足，而這類學生不能適應當今社會對人才的需求，很容易在競爭日益激烈的社會中淘汰。所以，在高中時期開展德育教育不僅可以提高學生的綜合素質，還可以通過某些事跡和有意義的人和事以及學習環境等方式影響學生，從而使學生在環境的熏陶下不斷提高自己的道德品質和文化素養。

對于高中時期的學生而言，他們的大多數時間幾乎都是在學校度過的。當然，教師也是如此，和學生交流以及互動最多的也是教師，導致教師對學生的影響遠遠超過了家庭和社會環境的影響，尤其是班主任日常的管理和教育，和其他學科的教師相比，班主任更能給予學生安全感，或者可以說班主任是學生成長和發展的引導者，也是培養學生道德品質和良好學習習慣的教育者。因此，在開展德育教育的過程中教師要注重探索新的教學方式，要以學生容易接受的方式開展教學。此外，高中時期的學生正是從青少年逐漸走向青壯年的關鍵時期，所以在這個時期他們比較渴望和長輩進行交流，得到長輩的認同。班主任也就很容易和學生建立起情感，而這也正是開展德育教育的最佳時期，班主任通過在日常交流中滲透德育教育，在幫助學生樹立正確人生觀的過程中提高學生的道德品質，從而促進高中學生的健康成長。由此可以看出，高中班主任德育教育的開展對學生的發展有重要意義。因此，班主任德育教育工作的新思路就顯得尤為重要。

二、感化與堅持——高中班主任德育工作的新思路的策略

（一）不斷提高自身德育水平，發揮自身的引導作用

就如上述所說，班主任是學生生活中接觸最頻繁的人，也是在一起相處時間最長的人。尤其是在高中時期，高中學生的大部分時間都是在學校和同學們以及班主任一起度過的。因此，班主任自身德育水平的高低會直接影響學生的德育水平，再加上班主任是班級的管理者和引導者，所以很多學生都會學習班主任身上的方方面面。因此，作為高中班主任要有意識的提高自身的道德水平，不斷提高自身的品質和修養，這樣才能充分發揮自身的帶頭作用，才能使學生在班主任的影響下提高德育水平。而班主任想要提高自身德育水平就需要日常生活和教學的積累，注意自己的言談舉止，逐漸養成良好的習慣。首先是在教學上要做到對每一位學生負責，公平公正的對待每一位學生。此外，在生活上要做學生的好朋友，而不是處于高高在上的“管理人員”，使學生感受到教師對自己的關心和愛護，這樣才能做一位盡職盡責的教師，也讓學生從教師的身上看到愛崗敬業的精神、做事負責的態度、生活中和教學中對學生的關心和愛護等，從而使學生養成良好的學習習慣。但值得注意的是想要實現這一目標需要班主任的長期堅持，以生活中、教學中的小事來感化學生，這樣可以取得事半功倍的效果，同時也創新了班主任德育教育的新思路。

（二）加強和學生的交流和溝通，提高學生的心理認同感

在傳統的教學模式中，很多學生認為教師是班級的管理者，和自己并沒有什么共同話題，只要自己不做錯事、不受批評就可以了。而班主任自身也有一種高高在上的態度，認為自己是來管理班級的，不是來和學生做朋友的。殊不知這種傳統的班級管理觀念非常落后，既影響了學生和教師之間的溝通和交流，又影響了教師及時開展有針對性的教育。因此，在現代化的班主任德育教育中，教師要創新教育思路，注重以感化和引導為向導，主動和學生進行交流和溝通，以此提高學生對教師的心里認同感，也讓學生認識到班主任是自己的朋友，從而使學生愿意和教師說出自己心中所想的事情以及遇到的困難等。這樣也方便教師及時給予學生幫助，及時做好疏導，通過幫助學生解決問題，提出意見等方式滲透德育教育，告訴學生是非道理。比如班級內的某位同學最近上課總是走神，但以前上課的時候回答問題很積極，最近幾天也不知道是什么原因導致這位學生上課走神的。這個時候教師就可以在課下的時間與這位同學進行交流，如果一次交流不成教師可以再次交流、三次交流，或者也可以詢問班級內的其他同學，當教師找明原因之后就可以開展引導和教育，但這需要班主任的堅持，使學生感受到教師對自己的關心，從而增強對班主任的認同感，進而提高德育教育效率。

（三）營造積極、健康、學習氛圍濃厚的環境，不斷提高學生的道德品質

俗話說環境改變人生。由此可以看出班級環境對學生的成長和發展有著深遠的影響。因此，高中班主任在日常教學中要注重營造積極、和諧、學習氛圍濃厚的班級環境，使學生在濃厚的班級學習氛圍中不斷提高自身的道德品質，從而實現德育教育。而對于班級環境的營造方式教師可以根據教學內容創設教學情景，也可以積極開展小組討論學習，或者可以利用多媒體信息技術以及融入游戲開展教學等。比如教師可以運用多媒體播放一些道德教育的視頻，然后引導學生對該視頻講述的故事進行評價，培養學生的批判思維，使學生通過觀看視頻樹立正確的人生價值觀。通過利用多媒體信息技術播放視頻既可以激發學生的學習興趣，又能使學生在觀看和討論中營造濃厚的學習氛圍，從而有效提高教學效率，使學生通過相關故事不斷提高自身的道德品質。

總而言之，高中班主任德育教育的新思路需要教師長期的堅持，以感化為重點的教學方式，這樣才能改變傳統的德育教育方式，提高德育教育效率。因此，高中班主任要充分發揮好自身的引導作用，注重以感化為主，并且長期堅持，這樣才能取得良好的教學效果，促進高中學生的全面發展。

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