優化活動過程，滲透審美情趣

何波

摘?要：培養學生良好的音樂審美情趣，是提升音樂綜合素養的必備要素，有利于學生熱愛音樂作品、活躍音樂創作意識和表達能力，體現音樂教育的本質價值。因此把握初中音樂學科特色以及中學生的音樂認知水平，教師要轉變傳統“填鴨式”的教學思路，創設豐富多彩的音樂教育活動，增添音樂教學過程的趣味性和實用性，潛移默化地培養學生審美素養。

關鍵詞：初中音樂;核心素養;審美情趣

培養中學生的審美意識與審美情趣，既能促進音樂思維品質的發展，也能推動音樂核心素養的塑造。初中音樂教師要把握鑒賞活動的契機，精心設計教學方案，創新教學形式與教學方法，充分認識審美教育的重要性，通過生活體驗、情境共鳴、表演活動等多元渠道優化音樂教學活動，強化學生音樂綜合素養。

一、初中音樂教學中培養審美素養的重要意義

（一）培養審美素養，體現音樂教育理念

我國踐行核心素養教育以來，初中音樂教學改革成效顯著，而為了讓學生的音樂發展更上一級臺階，教師還需繼續探索與創新音樂教育形式，讓中學生在掌握音樂知識、調動音樂興趣、形成良好的樂感的基礎上，獲得審美熏陶，讓音樂課程回歸“為學生發展服務”的教育本質。音樂教育活動突破了傳統的教學模式，不僅強調音樂技巧，更引入音樂背景、融合音樂文化，讓學生深入地了解每一部音樂作品的創作背景、文化內涵以及思想情感，通過鑒賞體驗音樂美感，促進學生身心健康發展、落實音樂教改理念。

（二）培養審美素養，激活音樂審美情趣

音樂是一門審美藝術，優美的音樂激起了學生對美的感知和向往，由此調動積極的情感態度，體驗美好的生活，獲得身心愉悅。通過多元化的音樂教育活動滲透審美情趣、培養審美能力，大家在不同的音樂熏陶下產生了不同的心理活動，而音樂作品豐富的內容、歡快的節奏、優美的曲調等等，都能刺激學生的多重感官，調動情感共鳴。學生借助鑒賞音樂形成樂感、領悟快樂、收獲知識。例如，鑒賞音樂作品《踏浪》時，先從音樂創作背景為切入點，再進一步分析歌詞，體會歌曲的意境與審美，獲得音樂感知。

（三）培養審美素養，調動音樂創造意識

中學生正處于精力充沛、情感豐富的年齡段，他們有著自己獨特的個性，面對新鮮事物敢于嘗試、樂于探索和創新。而培養良好的審美素質，是新課改提出的音樂教學目標之一，其目的也是為了調動學生的音樂創造意識，落實個性化的音樂教育理念。音樂教學過程中，教師要將課堂主體地位交還給學生，為他們拓展想象與創造的空間，啟發他們深入淺出地了解音樂作品，在充分感知音樂的基礎上，增強音樂創造能力與表達能力[1]。例如，鑒賞合唱作品時，先從分析作品背景知識為著力點，再體會作者賦予音樂作品的真情實感，通過自主理解與感知，展開聯想，鑒賞音樂作品。

二、初中音樂教學中培養審美素養的有效對策

（一）在生活體驗中培養審美素養

每一部優秀的音樂作品都來自于現實生活，反映了人們的生活實際、表達對美好生活的歌頌與向往。而鑒賞音樂作品的過程也就是不斷挖掘音樂美、獲得審美熏陶的過程。在音樂課堂上，教師要以中學生的生活體驗為切入點，借助生活元素塑造更立體、更生動的音樂形象 [2]。例如鑒賞音樂作品《渴望春天》時，為了讓學生能真正體會春天帶來的快樂，激發熱愛春天的積極情感。上課時播放一組與“春天”主題相關的PPT課件：小草變綠了、植物發芽了、花兒綻放了……春天的變化帶來的是學生內心世界的變化，大家一起回憶春天的場景、分享春天的故事、感受春天的氣息，這就為進一步鑒賞音樂作品、激活審美情趣打好了基礎。

（二）在情境共鳴中培養審美素養

在音樂鑒賞活動中營造情境，調動學生的積極情感，產生共鳴，這也是活躍審美思維的有效方法。那么在教學過程中，教師就要多借助信息技術手段，打造數字化、立體化、豐富化的教學情境，讓學生在鑒賞音樂過程中打開視野，體會歌曲表達的人物、風景以及情感，融入美好的音樂氛圍。例如，鑒賞音樂作品《在中亞細亞草原上》，通過展示幻燈片再現音樂作品描繪的場景，學生被美麗的大草原深深吸引，進一步啟發他們細品音樂作品的音色、速度、旋律及力度等要素，把握作者表達的音樂情緒和音樂形象，在民族風的感染下產生情感共鳴。

（三）在表演活動中培養審美素養

中學生善于表現自我，在鑒賞音樂中不妨組織一些生動、有趣的表演活動，既能激起音樂興趣，也能引導其走入音樂情境，感知音樂作品的深刻內涵，在快樂的音樂世界彰顯才能，加深對音樂作品的理解。例如，學習“梨園芬芳”時，引入幾部傳統戲曲的代表作，如黃梅戲《天仙配》選段、京劇《空城計》、越劇《梁山伯與祝英臺》等等，學生以小組為單位，篩選自己感興趣的戲劇作品，編排舞臺劇，再現故事場景。通過音樂表演，大家自由地模仿、大膽地演唱，把握機會展示才藝，也深受傳統文化的熏陶，無形地增強審美能力，提高音樂核心素養。

由上可見，初中音樂教學的多樣化活動中激活學生審美意識，培養音樂鑒賞習慣，有利于深入淺出地滲透人文情懷，培養音樂素質，提升藝術修養，這也是當下音樂教育改革的目標方向。因此小學音樂教學設計要立足“教情”與“學情”，尊重學生的認知水平與主體地位，調動音樂課堂的參與度，讓他們在鑒賞音樂、感知旋律、領悟情感的過程中塑造音樂審美品質，潛移默化地提升音樂鑒賞能力與音樂核心素養，獲得全面發展。

參考文獻：

[1]葉曉燕.初中音樂教育中學生音樂審美能力的培養對策[J].北方音樂，2020，（8）：153，155.

[2]謝繼紅.核心素養要求下初中音樂培養學生審美能力的探究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（4）：16.