新時代視角下高校輔導員開展“紅色文化”育人創新研究

梁謙慧 饒龍飛

摘?要：新時代，為了更好地踐行“思想價值導向”“鑄魂教育”“教書育人”的必然要求和責任，高校輔導員應不斷創新紅色文化教育路徑，構建“一平臺、一社區、三課堂”的紅色文化教育機制。

關鍵詞：新時代;高校輔導員;紅色文化;教育創新

新時代是中國特色社會主義新時代，不是什么別的新時代。這個新時代既符合改革開放以來的發展進程，又體現出許多與時俱進的新特點，內涵豐富，內涵深刻。高校輔導員教育工作要立足新時期，充分利用“紅色文化”開展教育創新研究。

一、高校輔導員紅色文化教育的歸因分析

“培養什么樣的人，為誰服務”是新時期高校輔導員必須回答的首要而根本的問題。全面貫徹黨的教育方針，實現“修身養性”的根本任務。這也是他們一切思想政治教育工作的出發點和落腳點。因此，高校輔導員努力探索紅色文化的教育機制，這既是時代的呼喚，也是現實的需要和責任。

（一）開展紅色文化教育，傳承“紅色基因”，是新時期高校輔導員的必然要求。高校輔導員作為思想政治教育工作者，必然承擔著傳承人類文明、塑造靈魂的重任。俗話說得好，“聰明的女人不吃米飯難做飯”，那么，大學輔導員用什么來“塑造靈魂，教育人”呢？這種“思想武器”源于“五千多年文明發展中培育的中華優秀傳統文化”和“黨和人民偉大斗爭中培育的革命文化和社會主義先進文化”。

中華民族的精神紐帶和偉大信仰，蘊含著人民至上的執政理念。他認為“革命理想在天上”，他忠于“愛黨、愛國、矢志不渝”，追求“勇于斗爭、追求自強不息”“無私奉獻、無怨無悔”。“為人民服務、獨立、探索、創新”的思想素質，紀律性是高度自覺性;“堅守廉潔自律底線，牢記公務員使命”。

（二）開展紅色文化教育，培養“紅色素養”，是高校輔導員推進“思想價值導向”的現實需要。“加強思想理論教育和價值引導”，“推動中華優秀傳統文化融入教育教學，加強革命建設文化和社會主義先進文化教育事業。這為我們做好新時期高校思想政治工作奠定了基礎。我們認為，開展紅色文化教育活動，將使青年大學生在先進紅色文化的滲透、感染和影響下，養成“有大德、守公德、嚴私德”的高尚“紅色素質”。

然而，如今的大學校園大多是“95后”和“00后”大學生，他們都沉浸在社會信息的發展和成長中。他們雖然比較主動、開放、獨立、開放，但網絡依賴性和強迫性也比較突出，自我教育管理和服務能力相對不足，自我控制能力較弱。他們很容易成為拜金主義者。西方的個人主義、享樂主義、利己主義等價值觀，以及“佛教文化”“草根文化”“消費文化”“娛樂文化”等庸俗文化，被外在誘惑所俘獲，導致思想扭曲和價值誤導。因此，高校輔導員要立足當代大學生“堅持道德建設、自我修養”的新特點，利用我國優秀的傳統文化，幫助他們培養高尚的“紅色素養”，增強理想信念，開創新時代，開拓先行者、承擔者和奉獻者。這既是“三觀”教育的內在要求，也是踐行“文化育人”的必要舉措，也是高校輔導員推進“思想價值導向”的現實需要。

（三）弘揚“紅色文化”育人育人，培養“時代新人”，是高校輔導員的職責所在。培養承擔民族復興重任的“時代新人”，成為高校思想政治教育的根本目標。所謂“時代新人”，就是有靈魂的人，是“理想、能力、責任”的人，是德、智、體、藝全面發展的社會主義“建設者和接班人”。為實現這一教育目標，要努力“堅定理想信念，發揚愛國主義，發展品格，提高技能，培養奮斗精神，增強全面敬業精神”，用中國特色社會的新時代。

二、高校輔導員創新“紅色文化”教育機制的實現路徑

經過多年的理論和實踐探索，我們充分利用現代網絡媒體技術和學校思想政治教育的傳統資源，創造性地構建了“一個平臺、一個社區、三個課堂”的紅色文化教育機制，取得了一定成效。

（一）建立“紅色基因文化園”微信平臺，廣泛挖掘紅色文化資源，擴大輔導員/學生對紅色文化的了解，實現紅色文化在線教育。當前，隨著新媒體的迅猛發展，高校紅色教育必須“保持一定的渠道，建立良好的責任區”。

（二）成立紅色文化協會，召集志同道合的學生從事紅色文化研究和實踐活動，深化他們的“紅色情感”，實現自我發展。為有效支持“紅色基因文化園”平臺建設，擴大“紅色文化”教育的規模和效果，盡可能消除消極低俗的文化現象。

（三）要充分利用專題課的“第一課堂”，構建“學生為主體、教師為主導”的課堂教育機制，在學習和思維上繼承“紅色基因”。加強高校思想政治教育，必須充分利用課堂教學的主渠道。我們認為，高校輔導員開展“紅色文化”教育的主要途徑和地位是“主題班”。

（四）鞏固校園文化“第二課堂”，開展豐富多彩、健康高雅的紅色文化活動，樹立校園紅色文化品牌，實現文化育人。創建健康、進步、高雅的校園文化是實現“文化教育”的另一條主要途徑，也是“課堂思想政治”的延伸。因此，高校輔導員需要提高“紅色文化”教育的實效性，重視紅色校園文化建設，開展多種形式的校園紅色文化活動，打造“紅色文化”教育品牌，建立文化教育體系。

（五）要抓好社會實踐“第三課堂”，著力建立“紅色文化”實踐教育機制，讓學生在社會實踐活動中體驗“紅色精神”的力量。“全面發展馬克思主義與社會生產相結合，是全面提高人的素質的途徑”。因此，我們在校內外積極開展“紅色文化”教育實踐。

參考文獻：

[1]趙丹，湯佳偉.高校輔導員開展紅色文化教育創新路徑[J].長江叢刊，2020（05）：125+127.

[2]郭世平，劉仰浩.高校輔導員開展紅色文化教育的創新研究[J].高校輔導員學刊，2019，11（05）：73-78.

[3]馮剛，梁超鋒.新時代高校意識形態安全體系構建的基本原則和重點[J].思想理論教育導刊，2020（02）：81-86.

[4]孫壯.論新時代高校輔導員的使命擔當[J].思想理論教育導刊，2020（02）：140-143.

[5]劉永濤，李悅.新時代推進紅色教育的價值及對策[J].法制與社會，2019（09）：184-185.

[6]任露.論新時代加強大學生紅色教育的必要性[J].長江叢刊，2019（31）：178-179.

[7]蘆文龍，顧靜文.新時代紅色文化資源融入研究生思想政治教育的有效性探討——以“紅色文化講堂”為例[J].現代商貿工業，2019，40（12）：140-141.