“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系設(shè)計(jì)與教學(xué)改革研究

陳敏潔

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作迎來(lái)全新機(jī)遇，通過(guò)構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，教師能夠切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。為此，本文主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域出發(fā)，分析大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)生的變化，闡明現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面存在的問(wèn)題與不足，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系設(shè)計(jì)與教學(xué)改革實(shí)踐的科學(xué)策略，旨在提供具備一定參考意義的借鑒。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.026

Abstract Under the background of "Internet plus"， college English teaching has ushered in a new opportunity. By constructing digital network teaching system， teachers can effectively improve the efficiency and quality of college English teaching， and promote the transformation and innovation of English teaching ideas and teaching modes. Therefore， Internet plus Internet is the main form of teaching. This paper mainly analyzes the changes in the teaching of college English under the background of "Internet plus" from the perspective of "Internet plus". It also expounds the problems and deficiencies in the teaching of digital English in college English teaching. The purpose of this paper is to provide some references.

Keywords "Internet plus"; college English teaching; digital network teaching; English teaching reform

“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”，是新形勢(shì)下教育部所倡導(dǎo)的全新英語(yǔ)教學(xué)模式，指通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中引入互聯(lián)網(wǎng)和各項(xiàng)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)向?qū)W生的生活實(shí)現(xiàn)延伸與滲透，借助微信教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)手段，達(dá)到以科技推動(dòng)教育的目的，增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的時(shí)效性。[1]經(jīng)濟(jì)文化全球一體化背景下，為響應(yīng)中國(guó)（福建）自由貿(mào)易實(shí)驗(yàn)區(qū)和21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)建設(shè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略，有效構(gòu)建 “互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”這一符合信息化時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式，實(shí)踐之中，我校在英語(yǔ)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系設(shè)計(jì)與教學(xué)改革方面展開(kāi)了一系列積極探索。

1 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)生的變化分析

（1）教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)更新。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，首先發(fā)生轉(zhuǎn)變的是大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)理念。適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)互動(dòng)、資源共享的特征與功能，大學(xué)英語(yǔ)教師逐漸意識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程之中所占據(jù)的主體地位，找準(zhǔn)自身在英語(yǔ)教學(xué)中的引導(dǎo)者角色，不再將自己作為英語(yǔ)教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者，而是重視通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)揮其英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體作用、重視通過(guò)增強(qiáng)課堂互動(dòng)活躍英語(yǔ)教學(xué)氛圍并促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考和自主探究。

（2）教學(xué)資源不斷豐富。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠快速完成對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)素材的上傳和下載，因此英語(yǔ)課程教學(xué)資源呈現(xiàn)出不斷豐富的態(tài)勢(shì)，不僅體現(xiàn)在教學(xué)資源的總量上，也體現(xiàn)在教學(xué)資源的形式上，圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等各類英語(yǔ)教學(xué)資源層出不窮，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供了更為多樣的選擇。通過(guò)應(yīng)用不同類別的教學(xué)資源，教師能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提升。[2]

（3）教學(xué)方式獲得拓展。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式也得到了拓展。在互聯(lián)網(wǎng)和智能上網(wǎng)設(shè)備的支持下，教師能夠突破時(shí)間與空間等外部條件的限制，開(kāi)展英語(yǔ)線上教學(xué)，或者借助“超星學(xué)習(xí)通”“優(yōu)學(xué)院”“中國(guó)大學(xué)MOOC”“學(xué)堂在線”等線上教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式。[3]教學(xué)方式的拓展，有利于突破單一灌輸式英語(yǔ)教學(xué)模式的局限性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間、自主完成英語(yǔ)知識(shí)習(xí)得，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2 當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面存在的問(wèn)題

（1）缺乏科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展規(guī)劃。現(xiàn)階段，在推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教學(xué)改革方面，我國(guó)高校普遍缺乏系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致在實(shí)踐之中，大學(xué)英語(yǔ)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的數(shù)字化計(jì)劃，因而總體進(jìn)程較為緩慢。[4]究其原因，主要在于大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程在高校教育體系之中占據(jù)著極其重要的位置，是一門(mén)直接關(guān)系著學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展的基礎(chǔ)性通識(shí)課程，因而在教學(xué)理念和教學(xué)模式上受傳統(tǒng)思維的束縛較重，導(dǎo)致數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)劃工作難度增大，同時(shí)也制約著教學(xué)改革的開(kāi)展。

（2）信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力不足。由于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)高校教育中得到遷移應(yīng)用的時(shí)間較晚，因而在實(shí)踐之中難免存在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力不足的問(wèn)題。[5]具體而言，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力不足的原因主要為以下兩點(diǎn)：其一，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，既沒(méi)有為英語(yǔ)教師提供先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，又沒(méi)有建設(shè)覆蓋全面、方便快捷的校園無(wú)線局域網(wǎng);其二，教師信息素養(yǎng)不足，既不能熟練地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)，又無(wú)法有效整合各類網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源。

（3）學(xué)生缺乏自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，往往需要依托于線上教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，而這兩種教學(xué)模式，都對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，要求學(xué)生自主借助互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)完成英語(yǔ)知識(shí)習(xí)得，并通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料初步解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程之中遇到的問(wèn)題，為后續(xù)的交流討論打下良好基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前高校學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，因而導(dǎo)致數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。[6]

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系設(shè)計(jì)與教學(xué)改革的具體策略

（1）重視完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是高校開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系設(shè)計(jì)和教學(xué)改革的重要支撐，唯有在實(shí)踐之中為大學(xué)英語(yǔ)教師提供專業(yè)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體教學(xué)設(shè)備，并構(gòu)建覆蓋范圍廣、上網(wǎng)速度快的校園無(wú)線局域網(wǎng)，同時(shí)建設(shè)專門(mén)的信息化英語(yǔ)學(xué)習(xí)教室，才能為數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建提供全方位保障。[7]為此，高校應(yīng)加大對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金支持力度，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，為大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系設(shè)計(jì)做好硬件方面的工作。與此同時(shí)，高校應(yīng)重視面線英語(yǔ)教師展開(kāi)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主題培訓(xùn)工作，幫助他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、掌握應(yīng)用“超星學(xué)習(xí)通”“優(yōu)學(xué)院”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的具體方法，從而全面提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，加快英語(yǔ)教學(xué)的信息化與數(shù)字化進(jìn)程。

（2）做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)劃工作，營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系設(shè)計(jì)與教學(xué)改革實(shí)踐的有序開(kāi)展，離不開(kāi)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃與良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。[8]為此，高校應(yīng)重視從自身實(shí)際出發(fā)，完善大學(xué)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)，結(jié)合英語(yǔ)核心素養(yǎng)的維度，科學(xué)設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)課程，諸如英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力必修課程、比較英語(yǔ)文學(xué)和英語(yǔ)跨文化交際等選修課程等，以此為網(wǎng)絡(luò)微課設(shè)計(jì)提供參照，推動(dòng)教師開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)精品化在線開(kāi)放英語(yǔ)課程。與此同時(shí)，高校應(yīng)加快英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)進(jìn)程，重視開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相適應(yīng)的精品校本英語(yǔ)教材以及與之相配套的圖像、音頻、視頻英語(yǔ)教學(xué)資源，從而進(jìn)一步豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系之中，學(xué)生真正成為英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)主體，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，重視增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。[9]為此，一方面教師應(yīng)進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，重視在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程之中引入生活化的教學(xué)素材與教學(xué)內(nèi)容;另一方面，教師應(yīng)改革英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況納入英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，以此端正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主意識(shí)。

（4）借助網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，拓展英語(yǔ)課程教學(xué)形式。教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)重視借助“超星學(xué)習(xí)通”等網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，拓展英語(yǔ)課程教學(xué)形式。[10]比如，教師在展開(kāi)某一模塊的教學(xué)前，可以先對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行提取，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容錄制英語(yǔ)微課，再將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自主完成對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和困惑，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于問(wèn)題的學(xué)習(xí)資源，然后再使用網(wǎng)絡(luò)新媒體與其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。這樣一來(lái)，英語(yǔ)課程教學(xué)完全突破時(shí)間與空間的束縛，同時(shí)教學(xué)過(guò)程之中的互動(dòng)也將相應(yīng)增多。此外，教師還能夠在微信英語(yǔ)學(xué)習(xí)社群之中向?qū)W生推送豐富多樣的教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容、組織學(xué)生開(kāi)展主題討論，進(jìn)一步拓展英語(yǔ)教學(xué)形式。

（5）整合應(yīng)用多樣教學(xué)資源，豐富英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)資源不斷豐富，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)這些以不同形式呈現(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)資源加以充分整合利用，以此豐富英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野，幫助學(xué)生構(gòu)建起完備的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)文化知識(shí)體系。為此，高校應(yīng)加大英語(yǔ)教學(xué)資源整合應(yīng)用力度，建立專門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，在教學(xué)資源庫(kù)中整合本校教師制作的英語(yǔ)微課、多媒體教學(xué)課件等教學(xué)資源，同時(shí)補(bǔ)充慕課平臺(tái)教學(xué)資源鏈接，以此為教師的備課工作和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多選擇，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)新媒體社交APP，向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于各類英語(yǔ)教學(xué)資源的全方位有效應(yīng)用，最大化發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用。比如，在進(jìn)行《International Trade》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以從福建地區(qū)開(kāi)展自貿(mào)區(qū)建設(shè)、發(fā)展絲綢之路的實(shí)際出發(fā)，整合相關(guān)主題英語(yǔ)演講、拓展英語(yǔ)閱讀文章等教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上向?qū)W生展示這些教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教材英語(yǔ)知識(shí)的有機(jī)補(bǔ)充，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解自貿(mào)區(qū)與海上絲綢之路建設(shè)的重要性，從而將英語(yǔ)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)文化教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)本地區(qū)學(xué)生形成對(duì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的正確認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的跨文化理解與交際能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)文化一體化趨勢(shì)。

（6）尊重不同學(xué)生個(gè)體差異，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)個(gè)性色彩。“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”模式，使得個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)成為可能。實(shí)踐之中，通過(guò)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)于學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，以分析結(jié)論作為依據(jù)打造個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案、推送個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并為每一位學(xué)生建立個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案，教師能夠?qū)唧w學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的了解和管理，促進(jìn)全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平實(shí)現(xiàn)提升。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系下，應(yīng)形成以生為本的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)和尊重不同學(xué)生之間客觀存在的差異，重視開(kāi)展個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行更新總結(jié)，明確不同學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求并給予他們針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與自主性。此外，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)于數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)的反饋建議，采納其中的合理成分，不斷對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化完善，進(jìn)一步提升數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

4 結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)資源和教學(xué)方式等各個(gè)方面均發(fā)生了顯著變化，呈現(xiàn)出與以往英語(yǔ)教學(xué)模式截然不同的全新特征。對(duì)于高校而言，必須建構(gòu)起關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式”的全面認(rèn)知，正視現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面存在的發(fā)展規(guī)劃工作落實(shí)不到位、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力不足以及學(xué)生普遍缺乏自主應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性等一系列問(wèn)題，應(yīng)重視對(duì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，諸如計(jì)算機(jī)辦公設(shè)備、校園無(wú)線局域網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施進(jìn)行完善，提高教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用水平;應(yīng)做好英語(yǔ)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)劃工作，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍;應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成英語(yǔ)課程學(xué)習(xí);應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)拓展英語(yǔ)課程教學(xué)形式，打造“線上+線下”的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)對(duì)多樣的英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行整合應(yīng)用，豐富英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，全方位拓寬學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)文化視野。

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