重視過程培養：探索高考教育評價新導向

呂雪艷

摘 要 隨著高考改革的平穩有序推進，“唯分數”的高考招生評價指標的不合理性愈加凸顯。如何扭轉不科學的教育評價導向，成為擺在高中、高校、考試招生部門面前的重要課題。本文從教育規律和教師職責兩方面闡述“唯分數論”的不合理性，并試圖從南開大學在學生培養方面所做的努力，闡釋過程培養對高考招生指標優化的潛在影響。

關鍵詞 高考教育評價導向 過程培養 指標優化

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.002

Abstract With the steady and orderly advancement of the college entrance examination reform， the irrationality of the college entrance examination evaluation indexes that focus only on scores has become more prominent. How to reverse the unscientific guidance of education evaluation has become an important issue which high schools， universities and the examination & admission department should face. This paper expounds the irrationality of the opinion that based on scores alone from the two aspects of education law and teacher duties. What's more， it tries to explain the potential impact of the process development on the optimization of college entrance examination enrollment indexes from Nankai University's efforts in student cultivating.

Keywords evaluation index of enrollment in college entrance examination; process development; index optimization

隨著2014年國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》的實施和推進，新一輪的考試招生制度改革全面啟動和平穩落地。新高考改革方案一經推出，便引發了社會的廣泛關注。2018年，習近平總書記在全國教育大會上就教育評價指揮棒問題作出明確指示，要求扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服“五唯”（唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子）的頑瘴痼疾。“唯分數”的評價指標不適應教育規律，久而久之，還會引起教師職責偏差。而從學生培養入手，有助于優化高考招生評價指標，形成高考教育評價新導向。

1 尊重教育規律，維護教師職責，摒棄“唯分數”的招生評價指標

（1）尊重教育規律，是一切教育活動的基本準則。任何事物或活動的發展都是有規律的，教育作為推動人類社會發展、文明演進的一項重要活動，要充分發揮其作用，首要的是了解其規律。規律即是關系，教育規律是“教育系統在其運動發展過程中內部諸要素之間、教育系統與其環境（物質的、精神的、社會的）之間的一種本質或必然的聯系”。①根據以上對教育規律是闡釋，我們不難看出，對教育規律具象化的界定，無非要圍繞教育的外部關系和內部關系來談。目前學界普遍認可的教育的兩條基本規律是：教育的發展受社會發展的影響，同時又反作用于社會發展，此為教育與社會發展之間的關系，即教育的外部關系規律;教育實施的目標在于促進人的身心發展，同時人的身心發展也直接或間接的補充教育內容、影響教育發展，即教育的內部關系規律。這兩條基本規律，要求我們的教育活動應適應社會發展規律，為社會發展服務;教育活動應適應人的身心發展規律，為人的身心發展服務。

習近平總書記在全國教育大會講話中也明確指出“教育對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義”。②

（2）“唯分數”的評價指標，迫使教育活動與社會發展規律相背離，不利于為社會發展服務，違背了教育的社會性規律。當今世界無時無刻不在發生著變化，世界處于大發展、大變革、大調整時期，隨著經濟全球化的推進，各國都在積極適應文化多樣化和社會信息化的迅猛推進，放眼全球，世界多極化趨勢愈加凸顯、人才競爭日趨激烈。中國特色社會主義進入新時代，我國政治、經濟、文化、社會，以及生態文明建設全面推進，與之同步，我國的信息化程度越來越高、城鎮化發展越來越深入、工業化發展越來越科學、農業現代化突飛猛進，“互聯網+”時代、人工智能時代、大數據時代與我們不期而遇，我國社會主要矛盾已經轉化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”，這些都凸顯了提高國民素質，培養創新型、復合型、應用型人才的重要性和緊迫性。為適應中國特色社會主義新時代發展需要，教育工作應堅持育人為本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育，推動素質教育在新的歷史起點上科學發展。以分數為導向的高校招生評價指標，一定程度上保證了教育公平，但“唯分數”的招生評價指標卻減損了學生創新潛力的激發，甚至成為全面實施素質教育的阻力。

（3）“唯分數”的評價指標，迫使教育活動與學生的成長規律相左，不利于學生的成長成才，違背了教育的本質性規律。《國家中長期發展規劃綱要》中，明確提出現階段我國教育改革發展的戰略任務是堅持以人為本、全面實施素質教育。而素質教育的核心內容則是促進學生全面發展，提高學生服務國家、服務社會、服務人民的責任感和使命感，提升學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。高中階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期。處于此時期的學生，身體、心理、價值觀等都處于塑型期，需要從德智體美勞等方面，全面得到引導和提升，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！拔ǚ謹怠钡脑u價指標明確導向分數，使得高中階段的學生絕大部分時間都用在學業上，忽視了其他方面的發展和提升。

（4）維護教師職責，是教育活動順利開展的基本保障。全國教育大會上，習近平總書記明確指出“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！雹劢處熓侵R的傳播者和知識掌握程度的考核者，更是學生的思想引領者、愛國主義情懷培育者、品德修養引導者、奮斗精神啟發者、綜合素質增強者，擔負著更多職責。而“唯分數”的指揮棒，使得中學將注意力放在升學率上，進而導致中學教師將絕大部分精力用于追求學生考試科目的高分數上，其他工作相對欠缺，教師職責無法得到全面有效實施，直接影響教育效果和教育活動的順暢開展。

我們極力維護和保障公平的教育，更應該不忘初心、堅持不懈地追求并實現有質量的教育。而衡量教育質量的根本標準是能否滿足社會發展需求，能否促進人的全面發展。

2 重視過程培養，推動考試招生評價指標優化

為落實立德樹人的根本任務，立足我國經濟社會發展需要，切實從學生身心全面發展出發，建設中國特色創新型人才培養體系;為有效銜接高中與大學人才培養，積極推動考試招生制度改革，切實扭轉“唯分數”的招生評價指標，各高校正積極嘗試大類招生、選育并舉等一系列舉措，嘗試探索兼具公平與科學的招生評價指標。下面以南開大學為例，就教育改革背景下，從過程培養入手，推動考試招生制度改革。

（1）“發展興趣、尊重選擇、提升素質”一以貫之，完善素質教育育人格局。學生是教育的主體，南開大學不懈建立健全素質教育體系，推動從“學科為本”向“學生為本”，從“傳授知識”向“提升素質”，從“以教為主”向“以學為主、教學相長”的轉變，推動學生綜合素質提升。完善“大類培養+通識教育”的人才選拔和培養模式，全面采取大類招生、培養和管理，本科招生的88個專業整合為27大類。并不斷深化以“課程建設”為重點的教學改革，打造更多結構完整、內容豐富、形式新穎的優質課程。

開設豐富多彩的課程、各種各樣的學生社團、各種形式的實踐活動，給學生提供更多自我發現、自我成長的機會，讓學生充分施展、發現自己，學生的專業特長、創新潛質將在親身經歷各項活動的基礎上逐漸萌發出來;也有利于學生自主學習、自強自立和適應社會能力的培養和提升。

（2）“德育為先、能力為重、五育并舉”重在培養，使高校育人理念引領考試招生制度改革方向。更加注重全面發展是《中國教育現代化2035》提出的推進教育現代化的八大基本理念之一。在學生全面發展的綜合因素中，以品德為核心的人格的健康發展是最為重要的，學校教育的出發點、著力點和落腳點都離不開德育，因此德育不僅僅是學校教育的內容，也是學校教育的目標，是學校教育實踐探索和價值追求的核心內容;而學術能力、科研創新能力等的培養是高等教育的應有之義。南開大學重點從綜合性、服務型、厚基礎、顯特色四方面入手，著力人才培養工作，為學校考試招生指標優化提供方向。

綜合性：注重學生綜合素質養成。為適應教育現代化發展需求，高校理應將學生綜合素質的養成和全面發展視為學生培養工作重中之重。綜合性更重要的是要培養多種思維模式的養成。

綜合性高校因其學科覆蓋面廣、學科門類多，更有助于多學科思維的養成。南開大學自建校之初便秉持“文以治國、理以強國、商以富國”的辦學理念，經過百年的發展，至今已經形成文、史、哲、經、管、法、理、工、農、醫、教、藝等學科門類齊全的綜合性院校。為促進各學科學生之間的交流與溝通，學校鼓勵跨學科選課、雙輔修等，同時鼓勵具有相同興趣愛好的同學成立各類學生社團，為不同學科背景同學們的互相溝通、交流提供平臺。

服務型：影響學生社會意識形成。習近平總書記在全國教育大會和全國高校思想政治教育大會上均提到教育的最終目標是要培養社會主義建設者和接班人，《中國教育現代化2035》也明確了推進教育現代化的基本原則之一是堅持服務人民。

“服務意識”是高中和大學人才培養的共同之處。南開大學在人才培養中，尤其注重學生服務意識。老校長張伯苓提出“土貨化”辦學方針“‘土貨化者，非所謂東方精神文化，乃關于中國問題之科學知識，乃至中國問題之科學人才。吾人位新南開所抱之志愿，不外‘知中國‘服務中國二語?！雹軓埐呃闲ｉL提出的辦學方針實際上就是要求南開人將科研寫在中國大地上，將中國的歷史、中國的社會發展現狀作為科學研究的背景和根基，以解決中國問題為我校教育的根本宗旨。自1919年至今，南開大學在不同的歷史時期，均積極服務國家和地方發展需求。隨著大數據和人工智能時代的到來，在原有優勢學科的基礎上，成立了統計與數據科學學院、人工智能學院、網絡空間安全學院，以培養相關領域人才。

習近平總書記視察南開，寄語師生“把小我融入大我，才會有海一樣的胸懷、山一樣的崇高”?！叭谌搿庇袃煞矫娴膬群?，第一層內涵是小我是大我的一部分，唇齒相依，重在“愛國”;第二層內涵是小我適應大我、促進大我的發展，重在“服務”。愛國主義和服務精神是南開大學重視并不懈培育的方向。

厚基礎：啟發學生科研意識初成。南開大學作為研究型大學，實行寬口徑、厚基礎的培養方法，全面推進按學院的大類招生，增加通識教育。通識教育的意義在于加強對學科基礎知識的傳授，同時提升學生的綜合素質，為將來學生的進一步發展，進一步攻讀碩士學位和博士學位打下良好的基礎。其次，大類招生增加了學生的專業選擇權。學生入校之后通過一段時間的學習，對專業的了解更加清晰了，在此基礎上，再結合自己的興趣和愛好選擇適合自己的專業，從而避免高考時一次選擇專業的盲目性。

學校還在培養學生科研能力上下大功夫，每年都會投入400～500萬元支持學生進行科研訓練，稱之為“百項工程”。每屆都會有一半以上的學生參與到百項工程活動中，在本科階段進入實驗室參與科研，極大地提升了本科生的科研能力、合作能力和創新能力。

顯特色：助力學生多重夢想達成。南開大學注重全人教育，以提升素質、鍛煉能力、加深基礎、拓寬專業、嚴格管理、保證質量為教學指導思想，實行彈性學制、學分制、主輔修制、雙學位制。2016年底，學校首次開放本科生通識選修課的講臺，面向校內外，采取招標形式，批準新建了一批全新模式的通識選修課（含外文課程），并配套“多人拼課”“小班教學”“彈性課時”“以通過與否代替考試成績”等一系列改革舉措，真正讓公選課堂“活起來”。通過第一課堂與第二課堂聯動，培養學生的綜合素質。

南開大學實行“5+3+x”教改計劃，凸顯人才培養新特色，如基礎學科領軍人才培養計劃，多元復合型人才培養計劃（經管法班、PPE實驗班、“通用+非通用”試點班），學院特色班等，人才培養重基礎，顯特色，不拘一格育人，不拘一格選人。

3 結語

“牽一發而動全身”的新高考改革在高等教育入學機會更加公平、素質教育導向更加彰顯、人才選拔方式更加規范的期許中走過了4年多的探索歷程。摒棄“唯分數”的招錄指標，高校理性選才、科學育才，選育結合，真正使招生指標與過程培養指向相向而行，讓過程培養中的理念成為高校未來調整招生評價指標的重要方向。招生、培養、畢業，指標一以貫之，努力使高校人才選拔和培養工作銜接得更加密切，讓學生擁有多種理性選擇，讓學生的成長具有多重實現路徑。

注釋

① 扈中平，李方，張俊洪.現代教育學[M].北京：高等教育出版社，2000：113.

② 編寫組.習近平總書記教育重要論述講義.北京：高等教育出版社，2020：78.

③ 楊曉慧.習近平總書記教育重要論述講義.北京：高等教育出版社，2020：204.

④ 王文俊，梁吉生等.南開大學校史資料選（1919-1949）.南開大學出版社，1989：39.

參考文獻

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html.2015年6月.

[2] 中國教育現代化2035.新華社北京2月23日電.

[3] 柴葳，萬玉鳳.邁向更科學更公平的目標——考試招生制度改革四年回眸.中國教育報，2019-02-26.