多樣化教學，讓小學音樂課堂更精彩

陳川

【摘 ? 要】 ?隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，豐富的教學模式促進了教學改革的深入進行。在小學音樂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，用多樣化的教學方式為學生提供豐富的教學內(nèi)容，讓學生在學習過程中體會到樂趣，滿足他們的心理需求，激發(fā)他們的學習主動性。在教學過程中，教師要引導學生主動投入到教學活動中，充分挖掘自己的音樂潛力，結(jié)合多種教學方式深入理解音樂知識，發(fā)展他們的音樂素養(yǎng)，在多樣化教學模式下構(gòu)建精彩的音樂課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?小學音樂;多媒體;音樂欣賞;合作學習

小學音樂是一門藝術(shù)性的學科，教師在開展多樣化的教學時，要結(jié)合音樂學科的特點，精心設(shè)計教學內(nèi)容，使多樣化的音樂學習內(nèi)容激起學生的好奇心，讓他們的思維靈活起來，能深入學習音樂知識，通過欣賞音樂發(fā)展音樂素養(yǎng)。在教學活動中，教師要既要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，又要合理組織學生進行合作學習，讓他們進行深入的學習，打造高效的小學音樂精彩課堂。

一、發(fā)揮多媒體作用，培養(yǎng)自主學習意識

隨著創(chuàng)新教學觀念的滲透，教師把多媒體運用到小學音樂教學中，可以設(shè)計豐富的教學內(nèi)容，讓學生在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境下欣賞歌曲、學唱歌曲，能大大提高他們的學習興趣。在多媒體情境下，通過視覺刺激，學生對歌曲有了個性化的理解，深入理解歌曲內(nèi)容，跟隨多媒體播放的歌曲進行學唱，學生能掌握歌曲的節(jié)奏，體會歌曲的情感，促進音樂教學的高效進行。例如，在教學《嘀哩嘀哩》時，教師可以播放歌曲《春天來了》，達到激趣的作用，讓學生認真傾聽并回答歌曲演唱的是哪個季節(jié)。在優(yōu)美的旋律中，激發(fā)了學生對美麗春天的回憶。在活躍的課堂教學中，教師引出所學歌曲《嘀哩嘀哩》，先給學生播放歌曲《嘀哩嘀哩》，然后讓他們說一說歌曲中提到了哪些事物，結(jié)合學生的發(fā)言用多媒體播放他們所說內(nèi)容的圖片。在直觀情境下，學生對歌曲內(nèi)容有了深入的了解，他們能主動跟隨多媒體進行歌曲學唱，能夠掌握歌曲簡潔明快的節(jié)奏。

二、注重欣賞教學，提高音樂欣賞能力

培養(yǎng)音樂欣賞能力是素質(zhì)教育下對音樂教學提出的新要求，欣賞環(huán)節(jié)是教學中的重要組成部分，在讓學生欣賞音樂時，教師要讓他們用心感受音樂的旋律、節(jié)奏。在傾聽過程中，教師要引導學生進行想象，使他們結(jié)合想象進行欣賞，提高他們的音樂欣賞能力。例如，在教學《小星星變奏曲》時，教師給學生播放歌曲，讓他們認真傾聽，初步了解樂曲的主旋律以及音樂的變化，并了解其演奏形式是鋼琴演奏。再次傾聽歌曲，教師讓學生結(jié)合想象傾聽，使他們在自由的想象中感受音樂的旋律，跟隨音樂的變化想象出不同的內(nèi)容。結(jié)合想象完成《小星星變奏曲》的欣賞后，教師可以讓學生說一說自己在欣賞音樂時想象的內(nèi)容，在積極的發(fā)言中，學生對《小星星變奏曲》有了更深入的理解，深刻感受了歌曲的情緒以及表達的意境。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，加深對音樂的理解

小學生的性格活潑，在音樂學習中，教師不僅要用豐富的教學內(nèi)容吸引學生的注意力，讓他們主動學習音樂知識，還要創(chuàng)設(shè)表演情境，提高學生的參與度，使他們通過表演融入到歌曲表達的情境中，在表演中深刻感受歌曲蘊含的情感。例如，在教學《八只小鵝》時，教師先讓學生傾聽歌曲，了解歌曲內(nèi)容，感受歌曲歡樂、明快的節(jié)奏，然后讓學生跟隨音樂進行表演，模仿小鵝的動作，跟著音樂節(jié)奏做出相應(yīng)的動作。在快樂的表演過程中，學生根據(jù)自己對音樂的感受和理解自主創(chuàng)作身體動作和表情，模仿小鵝的叫聲，充分表現(xiàn)八只小鵝的快樂心情。通過表演，學生體會到了小鵝嬉戲玩耍時的樂趣，他們能在學唱過程中很好地把握歌曲的情感，加深對歌曲的理解，能有感情地演唱歌曲，用活潑、快樂的情緒完美地展現(xiàn)歌曲《八只小鵝》。

四、開展合作學習，提高演唱能力

在小學音樂教學中，教師通過組織學生進行合作學習，把不同音樂水平的學生放到一個小組中，讓音樂水平高的成員幫助和指導其他成員進行音樂知識的學習和歌曲學唱。在和諧平等的關(guān)系中，每個小組成員都能參與到合作討論中。在合作討論中，小組成員可以相互交流自己對音樂的理解和感受，進行音樂音準練習，在相互指導和幫助下完成歌曲學唱。例如，在教學《小花傘》時，教師用趣味謎語來調(diào)動學生的參與積極性：一只多角亭，沒窗又沒門。亭外掛珍珠，亭里有人行。學生在合作交流中知道了謎語的答案，激發(fā)了他們對學習內(nèi)容的興趣。在學唱歌曲《小花傘》時，教師讓學生在小組中進行歌曲學唱，先認真聽音樂了解歌曲內(nèi)容，然后跟隨音樂輕輕地唱。在學唱過程中，小組中音樂水平高的學生很快學會了歌曲演唱，他們能指導其他學生，讓小組成員都能記住歌詞，掌握歌曲節(jié)奏，能運用輕巧富有彈性的聲音和舒展連貫的聲音演唱《小傘花》。

總之，在小學音樂教學中，教師利用多樣化的教學模式，打造了豐富、新穎的音樂課堂，讓學生在主動、積極的學習狀態(tài)下深入探究音樂知識，讓學生在音樂課堂上體會到樂趣，積極參與到音樂學習中。運用多樣化的教學方式，學生在音樂學習過程中不僅可以高效掌握音樂知識，還能讓他們感受到音樂學科的魅力，提高學習主動性，具備較高的音樂學習能力，通過深入學習提高他們的音樂素養(yǎng)，打造高效的小學音樂精彩課堂。

【參考文獻】

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