小學高年級班級管理談

束蓓蓓

【摘 ? 要】 ?在教育教學中，我們所面對的學生客觀上存在差異性，這是現實問題，無可避免。教育所要做的，是讓參與學習的每一個學生都能得到較好的發展。作為班主任，不僅是學生行為的示范者，更是學生學習的引領者，應結合班級學生實際，多了解他們、關心他們，尤其是對學困生，更應在學習方法上給予引導，這樣才能讓每一個學生都能健康地成長。

【關鍵詞】 ?小學;班主任;學困生

進入五六年級后，一些學生開始進入青春期。同時，班級學生兩極分化現象更為明顯。尤其是學困生，他們沒有良好的行為習慣，學習興趣不高，學習方法不到位，更需要班主任倍加關注，這樣才能讓班級管理邁上新臺階，讓每一個學生得到更好的發展。

一、走進學生內心，多了解學生

小男生張某，小學三年級以前，成績在班級中為中等，平時不愛說話，但進入高年級后，學習成績直線下滑，且極易發怒。尤其是進入到五年級，該生和多名學生發生過爭執，且每次的認錯態度都不端正。從平時課堂表現看，不喜歡發言，喜歡一個人獨處。五年級時不交作業、遲到等現象較為頻繁。在任課教師眼中，這就是一個調皮鬼，甚至經常和老師頂嘴。

在小學班級管理中不難發現，像張某一樣的學生不止一個，只不過有的學生表現不是那么突出。對于此類學生，真可謂是罵不得、打不得。其實，大多班主任更多關注的是學生的成績，而對學生的內心需要了解甚少，尤其是當學生出現錯誤時，多是采用教條式的方式進行教育，效果不甚理想。

要了解學生，不僅要了解其家庭背景、興趣愛好等，還要能走進學生生活，走進他們的內心。如上述的張某，在對其家庭進行了解后發現，四年級時，他的父母離異，張某由爸爸照管，而爸爸經常不在家才導致他出現各種狀況。在對該生進行全面了解后，和其父母進行溝通，由其母親對張某進行思想疏導，父親加強管理，隨后發現，該生的行為逐漸改變。由此可見，我們應多了解學生，走進他們的內心，這樣才能讓學生真正信服。

二、成為學生的知心人，多關愛學生

在班級管理中，很多班主任容易忽視學生的需要。其實，小學生在學習中也會有不同的需要。很多小學生并不是一開始就對學習沒有興趣的，讀幼兒園時他們是興趣盎然的，為何進入小學后學生就對學習逐漸漸失去了興趣呢？原因是他們的需要沒有得到滿足。也正是因為這樣，在班級管理中，班主任應關注每一個學生不同層次的需要，成為他們的知心人，學會關愛學生。

女生陳某，從小學一年級開始，該生的成績都較好，無論是平時測試，還是期末考試，她都能取得不錯的成績。也是父母眼中的“好孩子”，老師眼中的“尖子生”，可進入六年級后，成績開始下滑，甚至出現了不完成作業的現象，在幾次的模擬測試中，成績也極不穩定。

在對該生進行全面了解中發現，進入六年級后，她的父母希望她一定要考上某市的重點中學，且在該城市購置了房產。在和科任教師訪談中發現，因她的成績出現了滑坡顯現，科任教師對其原來的關注力度也降低了。在和該生交流中發現，她原有的自信心不再如以前，且父母對她的期望值也逐漸降低，其安全感削弱，學習中也就容易分心。針對此情況，和其父母進行溝通，讓他們做正面引導，和任課教師溝通，加強對該生的關注力度，同時，和該生進行溝通，幫助其分析原因，減緩心理壓力，經過一段時間調整，該生情況明顯好轉，學習成績也明顯提升。

三、給予方法的啟迪，多引導學生

小學班級管理表面上看是一件很簡單、很輕松的事情，其實是較為復雜的，不僅要考慮整個班級的管理，要對學生的學習成績、學習習慣、衛生等進行管理，還要關注學生個體的管理，尤其是學困生，不僅要了解他們現狀，還要幫助他們分析原因，關注他們的思想動態。尤其是每年的小升初備考期間，很多學生埋頭做題，但因方法沒掌握，耗費了時間卻沒有預期的效果。

男生趙某，平時成績中上，父母都是農民工，該生學習習慣較好，自尊心較強，也較為懂事，總希望能考個重點中學，以此回報父母。小升初復習中，該生給自己加大練習量，一般要練習很晚，且熬夜背書，結果白天精神恍惚，在幾次模擬測試中，他的成績并不理想，該生也因此而苦惱。

一些學生臨近小升初考試，極易出現焦慮、恐慌等癥狀，雖然他們在努力學習，但效果卻不是很好。其實，無論是班主任還是任課教師，我們所要做的，不單純是給學生一個目標分數，一堆試卷，更多的是要根據學生的實際，制定相應的學習策略。尤其是臨考期間，不僅要做好學生的心理輔導工作，更要注重在學習方法上給予指導。如需要背誦和記憶的內容（古詩詞、課文等）需要引導學生按照遺忘曲線規律，每天堅持，在鞏固原有內容基礎上記憶新的內容。又如數學題，需要先復習基礎知識，掌握方法再解題，解題后要展開針對性練習。

班級是學生成長的沃土，班主任是學生成長的領路人，關注班級中的每一個學生，學會了解他們，成為他們的知心人，關心并給予引導，這樣才能讓學生在班級中更好地成長。

【參考文獻】

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