小學高年級語文單元主題閱讀教學問題及對策研究

王淑芳

【摘要】小學生的閱讀能力需要從小培養，教師要激發學生閱讀必趣，讓他們熱愛閱讀，通過閱讀積累知識增長見識。對于小學高年級學生向言，更需要具備閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，為全面發展打下堅實的基礎。語文教師要注重語文單元主題閱讀教學，開發小學生的潛力，陶冶小學生的情操，讓小學生獲得與眾不同的閱讀體驗，找到適合自己的閱讀方法，全面提升語文綜合素養。

【關鍵詞】小學語文;高年級;單元;主題閱讀;閱讀教學

中圖分類號：G623.23

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0167-02

Research on the Problems and Countermeasures of the Teaching of Chinese UnitSubject Reading in the Upper Grades of Primary Schools

（Chengguan Primary School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Shufang

【Abstract】 The reading ability of primary school students needs to be cultivated from an early age. Teachers should stimu-late students' interest in reading， let them love reading， and accumulate knowledge through reading to increase their knowl-edge. For the upper grades of elementary school students， it is more necessary to have the ability to read， to develop good read-ing habits， and to lay a solid foundation for all-round development. Chinese teachers should pay attention to the subject read-ing teaching of Chinese units， develop the potential of primary school students， cultivate their sentiments， let primary schoolstudents get a unique reading experience， find a reading method that suits them， and comprehensively improve their compre-hensive Chinese literacy.

【Keywords】 Chinese in elementary school; Senior grade; Unit; Topic reading; Reading teaching

小學語文教材每個單元都有一個主題，體現了單元的教學重點和主旨思想，是對小學生進行閱讀教學的關鍵。小學高年級閱讀教學可以充分利用單元主題，強化小學生的閱讀技能，形成完善的語文知識框架，讓小學生獲得個性化的閱讀體驗，促進德、智、體、美、勞全面發展。隨著新課程改革的逐步深入，進行單元主題閱讀教學勢在必行，小學語文教師要重視字、詞、句的訓練，以讀為本，以悟為主，以練為基，使小學生從被動學習向主動探究轉變，展示小學生主題閱讀的基本功。本文筆者通過分析單元主題閱讀教學存在的問題，進而論述具體策略，旨在提高小學語文整體教學質量。

一、小學高年級語文單元主題閱讀教學存在的問題

（一）閱讀興趣淡薄，課堂氣氛沉悶

有些小學生對閱讀不感興趣，在課堂上和課后都不愿意閱讀，尤其是小學高年級學生，他們錯誤地認為閱讀無用，考試做題得高分才有用，深受傳統應試教育思想的影響，對小學生的成長不利。

（二）閱讀空間封閉，學生思路受限

小學高年級語文閱讀教學不應局限于課堂上，還要給小學生創造更多的學習空間，發揮小學生的特長，讓他們感受到閱讀帶來的好處，跟隨教師完成學習任務。封閉的閱讀空間會限制小學生的思路，降低小學生對語文的好感，不利于小學生今后的學習和發展。

（三）缺少技巧指導，導致高分低能

小學高年級學生已經形成了自己的閱讀方式，他們初步掌握了閱讀的基本思路，但是仍然需要語文教師給予指導和幫助。在現實教學中，有些小學語文教師未對小學生進行閱讀技巧的指導，單元教學并未單元化，使小學生不熟悉閱讀的目的是什么，也不知道如何才能高效閱讀，最終閱讀教學的目標無法達成，導致小學生高分低能。

二、小學高年級語文單元主題閱讀教學的有效對策

（一）關注單元導語，把握單元主題

語文教材的每個單元都有一個核心的單元導語，簡潔的導語中蘊含了豐富的內容，包括本單元教學設計的語文要素，本單元教學需要達到的實際目標，以及本單元需要把握的單元主題。在進行單元閱讀教學的時候，小學語文教師要關注單元導語，明確本單元的教學目標，從本單元的課文中整合出單元的主題。比如講四年級上冊第四單元時，本單元圍繞“神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想”進行教學，語文教師首先要總結出主題：神話，組織小學生進行主題式閱讀，讓每個小學生都熟知單元主題，將本單元中的4篇課文《盤古開天地》《精衛填海》《普羅米修斯》《女媧補天》聯系在一起，先初讀了解每篇課文的大概意思，找出課文中都體現了哪些神奇之處，以此拓展小學生的思維，豐富高年級小學生的想象力和創造力。

（二）精心篩選內容，創設主題情境

小學語文教師要根據文章的特點去設計閱讀教學方案，更好地凸顯文章的主旨，在閱讀文章的過程中獲得情感和素養的提升。還要精心選擇閱讀教學內容，創設具有開放性和趣味性的主題情境，調動小學生的多重感官，形成比、學、趕、超的良好學風。比如講四年級上冊第四單元時，語文教師要求小學生在課前去搜集中國的神話故事，并說一說神話故事里的主人公是誰，小學生都很配合，有的小學生找的是《牛郎織女》的故事，有的小學生找的是《精衛填海》的故事等。在課堂上交流這些神話故事的時候，小學生認真傾聽，不時還會拍手稱贊，起到了很好的導入作用。接下來語文教師為小學生播放神話故事的動畫，以動畫片的形式吸引小學生的興趣，使小學生以飽滿的熱情投入閱讀中。

（三）指導閱讀技巧，鍛煉自主學習

在單元主題閱讀教學中，應該做好閱讀技巧的指導工作，消除高年級小學生的閱讀困擾，讓他們在閱讀文章的同時，獲得新的靈感。當小學生掌握了閱讀技巧后，不僅能夠提高閱讀水平，也會間接強化做題能力和寫作能力，讓小學生學會自主學習。比如講六年級上冊第二單元，這個單元的主題是紅軍長征和建國，是對小學生進行德育的最佳途徑。在閱讀教學時，語文教師先帶領小學生學習關于紅軍長征的歷史，還給小學生講述了紅軍長征路上發生一些故事，讓小學生感受革命先烈的大無畏精神。

（四）重視個性閱讀，發展語文思維

個性閱讀是近年來比較盛行的閱讀方式，致力于開發學生的智力，展示學生的個性，將語文閱讀完美呈現在學生的面前。個性閱讀給單元主題閱讀帶來了新的教學模式，小學語文教師要給學生提供自由閱讀的空間，引導小學生自己思考問題，解決問題，讓閱讀課堂充滿活力。比如講六年級上冊小學語文《宿建德江》，作者孟浩然寄情于山水，這是一首山水田園詩。語文教師讓小學生借助工具書和注釋自學古詩。“愁”是本詩的詩眼，全詩圍繞“愁”字表現了作者高超的藝術構思。那么，作者到底在愁什么呢？小學生有自己的看法，有的學生認為孟浩然以舟泊暮宿為背景，將一顆愁心融入天地之中，寫出了羈旅的惆悵。還有的小學生認為孟浩然將情思寄托于山水之中，給人以恬淡孤情之感，觸景生情，表達了對故鄉的思念。語文教師要珍視小學生的感悟，讓小學生在閱讀中成長。

三、結語

總而言之，閱讀教學是小學語文不可缺少的一部分，教學難度也很大。在小學高年級單元主題閱讀教學中，小學語文教師要尊重小學生的主體地位，摒棄傳統閱讀教學的弊端，創設多元化的教學模式，結合單元重點進行閱讀教學，滿足小學生的不同需求，還要聯系小學生的生活經驗，最大限度地增強小學生的參與興趣，增加小學高年級學生的閱讀量，提高閱讀實效。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“基于核心素養下小學高年級語文單元主題學習的實踐與研究”（課題立項號：Gs[2018]GHB1658）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]王長軍.小學高年級語文單元主題閱讀教學之我見[J].課程教育研究，2014（03）.

[2]黃英.小學高年級語文單元主題閱讀教學問題及對策研究[J].中華少年，2018（30）.

（責任編輯 袁霜）