試論新課程教育理念在語文教學實踐中的應用

呂明剛

【摘要】隨著教育事業的不斷發展，教育理念也發生了很大變化。初中語文教師只有秉承新理念開展教學活動，才能促進語文教學在新時期的良好發展，讓學生獲得更好的培養。基于此，本文對新課程教育理念在語文教學實踐中的應用展開了分析。

【關鍵詞】初中;語文教學;新課程教育理念

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0103-02

On the Application ofNew Curriculum Educationalldeas in Chinese Teaching Practice

（Lianhe School， Laiwu District，Jinan City， Shandong Province， China） LU Minggang

【Abstract】With the continuous development of education， great changes have taken place in educational concepts. Onlyby adhering to the new concept to carry out teaching activities for junior high school Chinese teachers can they promote thesound development of Chinese teaching in the new era and enable students to obtain better training. Based on this. this articleanalyzes the application of the new curriculum education concept in Chinese teaching practice.

【Keywords】Junior high School; Chinese teaching; New Curriculum Education concept

新課程教育理念是教學活動經過不斷發展，不斷與社會相適應所形成的一種新的教育理念，在其影響下，初中語文教學發生了很大變化，例如教學目標、教學主題、教學內容、教學方法等，從而令初中語文教學更符合新時期的要求，令學生獲得了更加全面的培養。

一、新課程教育理念內涵

（一）教學目標的變化

在傳統的語文教學中，以完成教學大綱要求為目標，一切教學活動都按部就班地進行，毫無創新性。在新課程教育理念下，不僅要按照教學大綱完成教學，同時還要培養學生的各項能力，如創新能力、自主學習能力等，同時也要關注學生在個性、心理健康、情感道德等方面的發展，學生可因此獲得更個性化、更全面的培養。

（二）重視學生語文意識的培養

在新課程教育理念下開展語文教學，更加重視學生語文意識的培養，在實際的教學過程中，通過創設情境等方式激發學生的自主學習意識，培養學生的自主學習能力，讓學生在課堂中帶著語文意識思考問題，這樣可使學生迅速掌握語文知識并令自身情感得到良好培養。

（三）重視學生能力的發展

這里的能力，不單單指學生的學習能力，還有創新力、競爭力等，通過學生的各項能力，讓學生能從更新穎的角度學習語文知識，不再是按照傳統教學大綱中以統一的模式培養學生，而是更重視學生的個性化發展。

（四）關注形式也要關注收益

在傳統的初中語文教學中，教師一般都對教學形式特別重視，比如說在某一項知識點應該通過什么樣的方式開展教學都是事先制定好的，教師只需要按照事先制定好的方案，按部就班地進行即可完成教學任務。而在新課程教育理念下，不僅要關注傳統教學形式，而且更要重視教學之后的效果，也就是說要更加關注學生在學習之后收獲了什么，而且為了學生能得到更好提升，可以對形式進行適當調整，在不改變教學目標、影響教學進度的前提下使學生得到更好提升。

（五）改變作業布置方式

課后作業是教學的重要組成，但在傳統的語文教學中，教師一般都會為學生布置統一模式的作業，難度不會有任何變化，而且作業量非常大，導致學生每天都要面臨巨大的作業壓力。新課程教育理念要求作業在精而不在多，并且要采取分層的方式布置作業，也就是說要針對班級中不同學生學習能力、理解能力等方面的差異布置分層作業。比如將班級學生分為A、B、C三層，A層對應學習成績優異、接受能力強的學生，B層對應學習成績一般、接受能力一般的學生，C層對應學習成績較差、接受能力較差的學生。為這三層學生布置其能力范圍內的作業，使其在完成作業之后都能有所提升，而且作業量不必過多，只要學生在完成之后能獲得提升即可。

二、新課程教育理念在語文教學實踐中的應用路徑

（一）結合理論和實踐

理論是實踐的指導，但是如果只重視理論那么將導致理論難以得到驗證，對初中教師而言，要懂得將理論和實踐結合在一起，通過實踐去發現理論當中存在的問題，并且解決這種問題，以此實現對理論的完善和創新。以人教版七年級語文教材第4單元中的《陋室銘》為例，對這篇文章進行教學時，教師一般都會先泛讀一遍課文，然后讓學生理解這篇課文的含義并背誦，最后再進行簡單測試，這種方法雖然可以讓學生了解《陋室銘》所要表達的含義，但過程太過枯燥，容易讓學生失去學習興趣。在新課程教育理念背景下，教師首先要明確學生才是課堂的主體，而教師在課堂中要為學生提供引導，不是完全主導課堂。因此在開展《陋室銘》這篇課文的教學時，應先為學生布置預習任務，讓學生在預習過程中理解《陋室銘》真正要表達的含義，比如教師可以向學生提出以下問題，作者劉禹錫用哪句表達了其個人對陋室的看法？通過什么樣的方式闡述了其個人觀點？你覺得什么才是真正的陋室？讓學生帶著這些問題試著理解課文，然后在課上進行正式講解，這樣學生才能真正掌握這篇課文的中心思想，并且在學習之后可以收獲更多。

（二）靈活應用教學方法

新課程改革為教師提供了很多新的教學思路和方法，作為當代初中語文教師，除了要使用這些現有的教學方法，還要懂得創新，吸取這些方法中的精華并形成個人的教學特點。比如新課改實施以后提出了情景教學、小組合作教學、課堂討論教學等諸多非常有效的教學方式，教師在使用這些教學方法時除了要沿用原有的模式，同時也要對其中的細節進行創新，不能一味地模仿，這樣才能更好地發揮這些教學方法的作用。以《回憶魯迅先生》這篇課文為例，在教學過程中，教師可以使用不同的方法對學生進行引導，比如可以先讓學生通過預習去了解作者蕭紅，同時也了解這篇文章所描寫的魯迅先生，然后在課堂上讓學生到臺前講述個人所了解的內容。在學生嘗試理解的過程中可能會出現讀不懂、看不明白的狀況，此時教師可以及時為學生提供幫助，同時也可以將學生看不懂的地方設置成問題，讓學生以小組的形式針對這些問題進行討論。總而言之，教師要依據教學內容對教學方法進行靈活應用，這樣教學方法的作用得以真正發揮，進而讓學生能產生更深刻的理解。

（三）重視總結和反思

當教學活動結束以后，教師要重視總結和反思，積極思考自身在開展教學活動中存在哪方面的不足，然后對不足之處加以改善，以此不斷提升自身的教學水平。以《黃河頌》這篇課文為例，對于這篇課文進行教學時，教師是站在一個成年人的角度去理解《黃河頌》中“偉大而又堅強，我站在高山之間望黃河滾滾，奔向東南”等語句所表達的情感，在向學生講解時也會不經意間將個人理解和成年人的情感傳遞給學生，但對于初中生而言，由于缺少社會經驗，對情感的理解還不是特別充分，因此還不能真正理解《黃河頌》這篇文章的內涵。因此教師一定要思考如何才能站在學生的角度去理解這篇文章，要將自己想象成一名初中生，然后向學生滲透《黃河頌》的創作背景。教師可以通過各種方式，比如利用多媒體向學生展示中國正處在生死存亡之際，無數英雄兒女拋頭顱灑熱血的故事，這樣學生就會從內心產生一種豪邁的國家情感，理解時就會變得更加輕松和透徹。

三、結語

綜上所述，在新課程教育理念下，作為一名初中語文教師一定要懂得積極改變教學理念、創新教學方法，要站在學生的角度思考問題，這樣才能讓學生更好地掌握語文知識，并且促進自身教學水平的提升，進而實現師生的共同發展。

參考文獻：

[1]徐興蓮.個性化閱讀在初中語文教學中的應用[J].現代交際，2016（21）.

（責任編輯 李芳）