體驗式學習方法在小學數學教學中的應用

劉巧菊

【摘要】由于數學的單調性和復雜性，很多小學生對于數學都不感興趣，解題時不求甚解，經常犯錯，降低了數學學習效率。體驗式學習的推廣，使小學生經歷了知識的形成過程，在頭腦中形成了數學知識框架，增強了小學生的學習興趣，使其在愉悅的氛圍中學習。小學數學教師要遵循小學生的主體地位，開發多元化的教學資源，將體驗式教學落到實處，培養小學生的綜合素養。

【關鍵詞】小學數學;體驗式;小學生;學習方法;數學教學

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0095-02

The Application of Experiential Learning Method in Primary School MathematicsTeaching

（Shuangqiao School， Qingquan Town， Shandan County， Gansu Province，China） LIU Qiaoju

【Abstract】Due to the monotony and complexity of mathematics， many elementary school students are not interested inmathematics. They do not ask for much solution when solving problems. They often make mistakes and reduce the efficiencyof mathematics learning. The promotion of experiential learning has enabled elementary students to go through the process ofknowledge formation， forming a mathematical knowledge framework in their minds， enhancing their interest in leaming andmaking them leam in a pleasant atmosphere. Primary school mathematics teachers should follow the primary position of pri-mary school students， develop diversified teaching resources， implement experiential teaching， and cultivate comprehensivequalities of primary school students.

【Keywords】Primary school mathematics;Experiential; Primary school students; Leaming methods; Mathematics teaching

數學新課標強調學生主動參與學習活動，積累數學經驗，培養抽象能力和邏輯思維能力。體驗式學習方法的應用給小學數學教學帶來新的機遇，拓寬了小學生的視野，增強了數學知識的實用性，對小學生的長遠發展具有重要作用。數學教師應為小學生創設體驗式學習的平臺，帶領學生進行有效的學習和探索，提高小學生的數學綜合能力。本文結合實際教學經驗，從“觀察思考、數學游戲、合作探究、動手實踐”等四個方面出發，探究小學數學體驗式學習的應用技巧。

一、提倡觀察思考，突出教學主題

體驗式學習以小學生為主體，提倡小學生自主觀察和思考，產生渴望學習的沖動，全身心投入數學學習中，有效突出教學主題，讓小學生找到學習的方向，更好地運用數學知識解決實際問題。體驗式學習的關鍵是把數學問題轉化成數學模型，讓小學生經歷解決問題的全過程，使小學生獲得全方面提升。比如講北師大版小學數學《時、分、秒》，教學目標是培養小學生的觀察能力和推理能力，建立1秒的時間概念，滲透珍惜時間的思想。在課堂上，數學教師給小學生播放火箭升空之前倒計時的視頻，讓小學生跟著一起倒數，從而了解時間單位“秒”。然后數學教師給小學生播放紅綠燈上數字跳動的動畫，引導小學生回憶自己過馬路時的場景，加深對秒的認識，知道秒是比時和分更小的時間單位。接下來，數學教師給學生帶來時鐘，讓小學生直觀地觀看鐘面的運動情況，鼓勵小學生說一說1秒是怎樣的？有的學生說1秒就是眨一下眼的時間，有的學生說1秒就是拍一下手的聲音，還有的學生說1秒就是跺一下腳的時間。最后組織小學生進行一些有關時間的簡單計算，如一列火車本來應該上午9：10到站，但是因為惡劣天氣，導致火車晚點25分鐘，請問火車實際幾點到站？通過計算達到學以致用的效果，讓小學生對數學知識更感興趣。

二、設計數學游戲，激發學習興趣

在體驗過程中，小學數學教師可以為學生設計形式多樣的數學游戲，讓小學生在游戲中學習，在學習中游戲，激發小學生對數學的熱情，挖掘小學生的潛力，提升小學生的數學運用能力。教師設計的游戲要貼近小學生的實際，給小學生提供展示自我的機會，獲得全新的數學體驗，樹立正確的學習觀念和人生觀念。比如講北師大版小學數學《統計與猜測》，要結合實際問題，發展小學生的統計意識，能夠進行初步的數據調查、整理和計算，并感受事情的不確定性。課堂開展“生日統計”主題游戲，讓小學生去調查班級里同學的生日都是哪一天？屬于哪個季節？再統計一下每個季節都有多少名學生過生日？可是在調查過程中，小學生發現如果向每個學生都詢問一次，會有很大的工作量，為了節省時間，小學生想出了分排站立的方法，生日是春季的學生站一排，生日是夏季的學生站一排，生日是秋季的學生站一排，生日是冬季的學生站一排，這樣小學生很快就統計好了，發展了小學生的創新能力。

三、小組合作探究，完善知識結構

在小組中，小學生的思維活躍，善于與同伴分享學習經驗，極大地增強了課堂的學習氛圍，因此小學數學教師可以實施分組教學，更好地落實體驗式學習，逐步完善小學生的數學知識結構。分組時數學教師要兼顧到不同水平的學生，講授的知識也要分清層次，激發小學生的潛能，便于小學生共同進步，養成團隊協作能力。比如講北師大版小學數學《面積》，數學教師將小學生分成學習小組，讓學生以小組為單位，探究比較面積大小的方法，小學生都十分活躍，紛紛發表自己的意見，很快小組都有了自己的答案，歸納起來有三種方法，第一種是觀察法，用肉眼直接去觀察兩個圖形的大小，這種方法適用于面積相差較大的圖形。第二種是重疊法，將兩個圖形疊放到一起，把不重疊的部分減去，再疊放到一起，再把不重疊的部分減去，以此類推，最后有剩余的圖形的面積就是最大的。第三種方法是數格法，在每個圖形內部畫出邊長相對的小正方形，哪個圖形里面的小正方形多，哪個圖形的面積就大。最后數學教師進行拓展訓練，讓小學生分別畫出3個由7個小正方形組成的圖形，并比較哪個圖形的面積最大？小學生畫出了不同的圖形，再用討論出來的比較面積的方法進行探究，數學課堂充滿了趣味性，學生收獲頗豐，培養了小學生全面思考問題的能力。

四、鼓勵動手實踐，發散邏輯思維

新時期的數學教學強調小學生動手實踐，用實踐的眼光處理教材，發散邏輯思維，提高小學生的數學素養。動手實踐為小學生提供了探討的空間，教學時應跳出固有學具的限制，讓小學生自己動手制作學具，深入探究問題本質，提高實踐活動的有效性，使小學生由感性認識上升到理性認識。比如講北師大版小學數學《長方體的認識》，從平面圖形轉變為立體圖形，對小學生的要求也提高。由于小學生以形象思維為主，抽象思維為輔，空間意識不足，所以數學教師采用了實踐操作的教學方法，讓小學生動手操作，在操作過程中感受長方體的特征，發展空間觀念。首先，數學教師帶領小學生動手制作一個長方體，小學生自己剪切硬紙板，用膠水將硬紙板粘到一起，很快一個個長方體就做好了。接下來，教師讓小學生量一量長方體的棱有什么特點？小學生測量后發現長方體的12條棱可以分成3組，每組的4個是一樣長的。數學教師在多媒體上給學生展示長方體的旋轉、拆分動畫，讓小學生在實踐活動的基礎上直觀學習，熟練掌握長方體的特性，讓小學生在數學思想、數學習慣等方面有長遠的進步。

總而言之，體驗式學習方法可以有效地指導學生學習，開發學生的智力，促進教學改革和創新，需要引起小學數學教師的高度重視。在日常教學中，要堅持以學生為中心，運用信息技術工具創設開放式的學習情境，改變小學生被動聽課的狀態，提高數學教學質量。還要設計形式多樣的實踐活動，鍛煉小學生學以致用的能力，獲得數學成就感，養成終身學習的好習慣。

參考文獻：

[1]徐啟國.小學數學體驗式學習策略解讀[J].軟件，2019（03）.

[2]謝艷霖.小學數學教學中體驗式學習的應用[J].青少年日記，2016（12）.

[3]黃衛丹.小學數學體驗式學習策略解讀[J].都市家教月刊，2017（08）.

（責任編輯 范娛艷）