小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的研究

馬淑荷

摘? 要：當前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在著很多的問題，主要的問題有小學(xué)生對美術(shù)的內(nèi)涵理解得不清，不能很好地學(xué)習(xí)美術(shù)課程，面對這樣的問題就需要教師向?qū)W生講授有關(guān)美術(shù)的知識，并使學(xué)生開展美術(shù)繪畫，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。本人根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在本文中對小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的問題作一個淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);有效教學(xué);欣賞色彩;融入文化;繪畫教學(xué)

當前的小學(xué)生對美術(shù)色彩的欣賞能力可以說是很低的，小學(xué)生較低的美術(shù)色彩欣賞造成了當前美術(shù)教學(xué)效率的低下，教師在教學(xué)中重要的一項就是提高小學(xué)生的美術(shù)色彩欣賞能力。在美術(shù)很多的美術(shù)作品中都融入了文化的因子，只有學(xué)生掌握了美術(shù)中的文化部分，才能有效地學(xué)習(xí)美術(shù)課程，教師在教學(xué)中要重點向?qū)W生講授美術(shù)中的文化。小學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)最終需要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，只有小學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力提高了，才能實現(xiàn)美術(shù)的有效教學(xué)。

一、欣賞色彩，促進學(xué)生美術(shù)有效教學(xué)

學(xué)習(xí)美術(shù)首先需要學(xué)習(xí)色彩，因為美術(shù)作品是由一種種一點點的色彩組成的，只有學(xué)生具備了色彩的欣賞能力，才能促進學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生講授有關(guān)色彩的知識應(yīng)該從基本的色彩講起，逐漸向繪畫的色彩靠攏，這樣有助于小學(xué)生全面地掌握色彩的知識，小學(xué)生牢固地掌握色彩的知識，是小學(xué)生對美術(shù)有效學(xué)習(xí)的開端。向小學(xué)生講授色彩的知識時，教師應(yīng)該借助課本，確保將課本中涉及到的有關(guān)色彩的知識都向?qū)W生講授到，使學(xué)生能夠有效地掌握。

例如，在五年級上冊的課本中有《色彩的對比》這一節(jié)的內(nèi)容，向?qū)W生講授色彩的知識，教師就應(yīng)該使學(xué)生充分地掌握這部分的內(nèi)容。色彩分為紅、橙、黃、綠、藍、紫這幾項，這是對色彩的大致分類，色彩還可以具體地分為好多種。為了讓學(xué)生深入地了解色彩的知識，在課堂上教師可以借助多媒體的教學(xué)方法，向?qū)W生展示一些攝影圖片或是美術(shù)作品，以使學(xué)生學(xué)習(xí)和分辨色彩。教師可以向?qū)W生展示黃色的鳥喙在紫色背景下的圖片，還可以向?qū)W生展示紅綠色配置的圖片，還可以向?qū)W生展示橙藍色配置的圖片，向?qū)W生展示這些色譜相近的圖片，有助于學(xué)生分辨這些圖片，對學(xué)生色彩的學(xué)習(xí)很有促進作用。

二、融入文化，促進學(xué)生美術(shù)有效教學(xué)

美術(shù)作品中融入文化在繪畫作品中是很常見的，教師向?qū)W生講授美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵有助于使學(xué)生進一步理解美術(shù)作品，有助于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)美術(shù)作品。小學(xué)生接觸到的美術(shù)作品有我國古代的美術(shù)作品，也有現(xiàn)代的美術(shù)作品，盡管美術(shù)作品的創(chuàng)作時代不同，但很多的時候美術(shù)作品中表達的內(nèi)涵卻是相似的。在美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會透過美術(shù)作品看到背后的文化，這樣才能使學(xué)生讀懂美術(shù)，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在課本中有現(xiàn)代人王雪濤的中國畫《牡丹》，這是一幅以牡丹為題材的中國畫，中國畫中的牡丹都有一個共同的特點，就是要表達富貴。周敦頤在愛蓮說中說：牡丹，花之富貴者也。我國自古以來詩和畫都是合一，古代詩人兼畫家王維就被稱為：詩中有畫，畫中有詩。在五年級上冊的課本中有《詩情畫意》一課，這一課講的就是詩和畫的結(jié)合。現(xiàn)代人吳湖帆創(chuàng)作過《稼軒詞意象圖》，辛棄疾曾寫過：我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是。情與貌，略相似。吳湖帆的《稼軒詞意象圖》就是對辛棄疾詞作的美術(shù)詮釋。現(xiàn)代人陸儼少創(chuàng)作過《杜甫詩意圖》，這幅畫創(chuàng)作是按照杜甫的詩作：樓下長江百尺清，山頭落日半輪明。可見，很多的美術(shù)作品都是有文化背景做支撐的，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中要理解作品中的文化內(nèi)涵，這樣才能有效地學(xué)習(xí)美術(shù)作品。

三、開展繪畫教學(xué)，促進學(xué)生美術(shù)的有效教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，繪畫能力是小學(xué)生美術(shù)水平的最好寫照。在當前很多的小學(xué)生都未曾畫過畫，很多的小學(xué)生都不只知道該怎樣繪畫，這樣的問題是很普遍的。針對這樣的情況，就需要教師在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫能力要從基本的簡單的畫入手，讓學(xué)生創(chuàng)作的畫符合小學(xué)生的心理特點，這樣有助于使學(xué)生有興趣進行繪畫的創(chuàng)作。

例如，在課堂上教師可以讓學(xué)生畫一所房子。這雖然是一個簡單的命題，但學(xué)生發(fā)揮的空間卻是巨大的。有的人只是按照教師的要求畫了一座房子，甚至房子里連窗戶都沒有;有的人畫了房子，也給房子留有窗戶和門;有的人不僅畫了房子，還給房子的旁邊畫上了樹木;有的人畫了房子，還畫了結(jié)有果實的樹木，流過房子的小溪流。從學(xué)生對房子的不同創(chuàng)作就可以看出不同的學(xué)生對美術(shù)的思考能力是不同的，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力，使學(xué)生能夠通過一件事物聯(lián)想到另一件事物，這樣的能力是學(xué)生提高繪畫水平的重要能力。

總而言之，面對當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率低下的問題，教師要開展美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，美術(shù)基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的必要工具。教師還要向?qū)W生講授美術(shù)的內(nèi)涵，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生深入地了解美術(shù)。對小學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)是很重要的，教師要選擇適合小學(xué)生繪畫的主題培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。

參考文獻：

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