小學數學生態課堂構建策略

申彩虹

摘? 要：小學是學生吸收知識和學習的起點。如果學生沒有充分的動力，整個學習就像沒有生命力的死水，這不僅使教師的學習困難，而且導致了學生的學習效率降低。在小學數學中建立一個生態教室是因為教學的進步和發展，小學數學生態課堂讓學生在開放的教育方式中感受到數學的魅力，增強課堂的活力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;生態課堂;構建策略

建立生態數學教室，強調以人為本和以學生為中心，關注學生的課堂生活，傾聽每個學生的問題，并培養學生多樣化的數學思維。生態數學教室可以激發學生積極探索和思考的能力，激發學生的學習主動性，并從小就培養思考和解決問題的能力。

一、生態課堂的意義闡述

小學數學生態課堂是學生在課堂上呈現的一種輕松自由的學習狀態。關鍵在于它能使學生能夠主動學習和思考，并將被動學習轉變為主動探究。生態型教室關注教室的學生的細微表現，關注每個學生的整體發展，調整傳統教室的師生模式，實現教師教學模式的有效調整，通過以學生的探究和知識為主體達到良好的學習狀態。生態教室的有效性取決于學生學習的內在動機，內在動機意味著學生的個人興趣和對知識的渴望，因此，要創建一個高效的生態教室，教師需要讓學生獨立探索。在教學過程中，學生可以感到自在和舒適，可以在課堂上發表意見，積極思考和探索問題，并激發學生的內在好奇心。這樣能夠讓數學課程呈現出一種和諧的狀態，讓學生能夠在良好的學習氛圍中實現自身能力水平的有效發展與進步。

二、打造小學數學生態課堂的策略

（一）營造良好學習氛圍，促進學生發展

在傳統的教學方法中，只有內容是由老師單方面講授的，因此課程變得很容易讓學生感到無聊，以至于形成了一種消極的學習氛圍，并且學生無法完全對學習內容進行探究。因此老師需要能改善教學模式，激發學生對學習的興趣，激發對知識的渴望。小學生屬于好奇心強和求知欲旺盛的年齡段。教師也可以從學習導入階段開始，在介紹新課程時，可以使用多媒體教學設備，基于情景化故事的方法來吸引學生。集中學生的注意力使他們從緊張中解脫出來，逐漸變得更加舒適和自由，并調動了他們的學習熱情。為了營造自由的學習氛圍，教師必須尊重所有學生。切勿對學生的個人感受或學習成績施加過于沉重的壓力，讓學生能夠在課程的學習中呈現出一種良好的學習狀態。

例如，教師在對學生開展“觀察物體”這一節課程內容的教學時，教師可以通過魔方和其他立方體結構來指導他們。有趣的魔方可以引起學生的注意，使他們對這門課程的內容感到好奇，并通過將抽象的課程知識內容為物理結構來提高學生的水平。在對于基本知識進行講解后，將向學生提出指導性問題，鼓勵學生積極思考和回答，使他們迅速進入一種自由而愉快的學習狀態，實現學生自身能力水平的提升。

（二）引導學生進行探究，改善學習氛圍

與其他課程相比，數學課程顯得相對乏味又單調。沒有語文課程的簡單直接，也沒有英語課程中的活潑有趣。因此，教師在教學時必須認真設計學生的學習環節，并創建一個有趣的學習過程，以便學生可以在快樂的氛圍中探索未知的數學問題。數學課總是存在大量需要解決的數學問題，過于復雜的問題使學生難以思考，會讓學生感受到過分的壓力，并使他們對數學失去興趣。因此，教師在設計課堂教學時可以將數學與生活結合起來，以進一步可視化該問題并使學生更容易理解。同時，學生感到解決問題的同時會獲得成就感，逐漸愛上解決數學問題，并且能夠讓學生實現簡單問題到困難問題的有效過渡，以便他們在解決問題的過程中享受快樂和滿足感。

例如，教師在對學生開展課程內容的時候，可以將學生所學習的內容與生活之間搭建起有效的聯系，這樣能夠讓學生的學習變得更為主動，提高學生對于課程內容的親切度。這樣能夠讓學生在課程中練習解決與發現問題的能力，并且拓展了學生的思維，讓學生在探究中得到發展與進步。

（三）構建良好反饋機制，優化教學方式

一個優秀的數學課程教學應能夠通過學生的反饋不斷改進數學課程，并逐步建立完整的生態教育。在正常的教育過程中，教師必須對學生進行及時、全面的交流，這不僅對學生有很大的激勵作用，而且還鼓勵學生思考和提問。提出問題時得到正確的答案會給學生足夠的肯定和鼓勵，而當回答錯誤時，首先要確認學生的思考過程和學習態度，然后逐步引導正確思考問題并仔細思考。同時教師也能夠及時地發現學生學習過程中的問題，進一步找出問題的根源，有效地實現問題解決。

例如，教師要能夠在數學課程中建立起一套反饋機制，讓學生能夠就自己不懂、不理解的問題及時反饋給教師，教師在幫助學生解決問題的同時，也需要能夠進行反思，詢問學生為什么，沒有明白，是教師的教學方式出現問題，還是注意力不集中等問題，以此做到具體情況具體分析，實現教學方式的有效優化。

綜上所述，教師建立生態數學教室，強調以人為本和以學生為中心，關注學生的課堂生活，傾聽每個學生的問題，并培養學生多樣化的數學思維。

參考文獻：

[1]張松.如何構建充滿生命力的小學數學課堂[J].讀與寫，2016，（08）.

[2]谷守永.如何打造小學數學生態課堂[J].中國校外教育（上旬刊），2017，（1）.