新形勢下小學高年級信息技術(shù)教學的有效對策分析

黃議

摘要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和提升，傳統(tǒng)的小學高年級信息技術(shù)教書已無法滿足現(xiàn)階段發(fā)展需求，小學高年級信息技術(shù)教學的有效提高成為社會上廣大教育工作者共同研討的科研課題，本文對新形勢下小學高年級信息技術(shù)教學的有效對策進行分析，期望對小學高年級信息技術(shù)教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：新形勢;小學高年級;信息技術(shù)教學

傳統(tǒng)的教育教學方法中，小學高年級信息技術(shù)教學注重理論知識的培養(yǎng)，教師只是單純的將理論知識進行基本的講解，很少有實踐教學。而且傳統(tǒng)教學中對于小學高年級信息技術(shù)教學不夠重視，導致學生沒有收到信息技術(shù)方面的全面培養(yǎng)，當今信息化時代中，教師逐漸認識到信息技術(shù)教學的重要，并意識到借助小學高年級信息技術(shù)教學可以培養(yǎng)學生的綜合能力，因此教師應(yīng)擴展新的教育教學方法，讓學生融入小學高年級信息技術(shù)教學中，發(fā)展綜合素質(zhì)能力。

一、設(shè)計教學目標

教師在課堂上講課內(nèi)容多少不是目的，主要目的是讓學生聽懂，并能學以致用，有目標才有動力，同時也能根據(jù)目標設(shè)立具體行動方案，新形勢下教學目標就是讓學生學以致用，綜合素養(yǎng)全面提升。小學生對于知識的認知能力是提升小學高年級信息技術(shù)課堂教學有效性的重要基礎(chǔ)。小學高年級信息技術(shù)教師要能夠制定合理準確的教育教學目標，通過小學生可以理解的教學手段來進行教學。小學高年級信息技術(shù)教師在日常的教育教學過程中將教學目標分出層次，對現(xiàn)有的小學高年級信息技術(shù)教學方法進行創(chuàng)新。小學高年級信息技術(shù)擁有獨特性，學生學習信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，因此信息技術(shù)知識的掌握理解程度也各不相同。小學高年級信息技術(shù)教師要能夠通過學生對小學信息技術(shù)理論與實踐知識的掌握、理解的情況來重新設(shè)計教育教學課件。例如，小學高年級信息技術(shù)教師在教導Ctrl，Alt、Enter等功能鍵時，小學高年級信息技術(shù)教師需要熟練掌握字母鍵的用法，確保學生能夠理解并在課堂實踐中熟練使用這些功能鍵。小學高年級信息技術(shù)教學課件如果根據(jù)班級里同學的知識理解程度來設(shè)計，就能使大部分學生充分吸收本堂課知識，而學生學到知識后會有一種滿足感，更能激發(fā)學生的學習興趣，有助于教師在授課過程中達到培養(yǎng)學生的目標。同時經(jīng)過實踐教學證明設(shè)立正確可完成的目標有助于學生學習。

二、教學時以學生為主體

新形勢下，小學教育課堂也隨之改革，傳統(tǒng)教學課堂多是以老師為主體，學生的存在感、參與感不強烈得到有效改觀，新形勢下提倡課堂中應(yīng)以學生為主，教師為輔，教師要做學生學習的指路人，指導學生參與到課堂教學中，在傳統(tǒng)教學影響下學生的自主能力不強，習慣被動的學習，基本不主動發(fā)表自己的建議或想法，教師這時就應(yīng)該想法設(shè)法幫助學生主動融入課堂學習中，對知識進行思考、探索并掌握。例如，學習《制作簡單動畫》時，教師課堂前可以先提問幾個小問題，如“同學們喜不喜歡看動畫片”等相關(guān)能吸引同學注意力的問題后，再講解信息技術(shù)理論知識，講解后將同學分組，讓每一組同學都做出一個小動畫片，剛使用電腦動手制作時，很多同學都不知如何下手，將目光看向教師，此時教師可以適當引導學生之間相互溝通合作。學生經(jīng)過激烈的探討、摸索，對如何制作也有了思路，最終每組同學都成功的做出了一個動畫，教師通過合理有效的適當引導，使學生養(yǎng)成自主學習、共同探討的學習習慣，成為課堂的小主人，激發(fā)了學生學習興趣。

三、使用多元化評價模式

小學生大多喜歡被人夸獎，適當?shù)乜洫勔材軐虒W效果起到幫助，因此小學高年級教師在信息技術(shù)教育教學過程中，應(yīng)該重視系統(tǒng)化、多元化的評價，傳統(tǒng)的教學評價中只有優(yōu)、良、中、差四種評價，學習比較優(yōu)秀的同學用此評價沒有影響，而學習差的同學，因日常評價一直不好，對學習逐漸失去興趣，所以教師應(yīng)該引進多元化、系統(tǒng)化的評價方式，淘汰傳統(tǒng)評價方式，雖然考試分數(shù)是評價學生的基礎(chǔ)，但同學的進步情況也要加入評價系統(tǒng)，并予以鼓勵，比如教師在批閱試卷時對于表現(xiàn)較差的學生，可以寫到小明同學在這次考試中理論基礎(chǔ)知識方面得到了進步，并寫到哪些方面還需繼續(xù)努力，希望小明同學可以好好保持這種進步，這樣對學生進行鼓勵，增強學生學習自信心，以免學生因長時間成績不好而喪失對學習的興趣，造成不良后果。通過對學生多元化、系統(tǒng)化評價，幫助同學找到自身不足，以更好的態(tài)度投入到小學高年級信息技術(shù)學習中去，最終學習成績得到穩(wěn)步提升。

四、創(chuàng)建情景課堂

小學生對未知事物有著強烈的好奇心，小學高年級學生已具備基本的自學探索能力，能夠在未知事物的吸引下不斷學習，因此教師創(chuàng)建情境，激發(fā)學生學習興趣?？梢允箤W生孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力，積極參與到課堂學習中。新形勢下“信息技術(shù)教學要和學生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造設(shè)立有助于學生自主學習、溝通交流的學習情境?！苯處熅托枰谛畔⒓夹g(shù)教學實踐中，根據(jù)小學高年級信息技術(shù)教育大綱為學生創(chuàng)建生動形象的教學情境與活動場地，用來激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，用教學情境帶動學生信息技術(shù)思考思維，通過情境激發(fā)學生對信息技術(shù)知識的學習欲望。培養(yǎng)學生思索問題、探索問題的習慣，提升學生信息技術(shù)實踐操作才能。

五、總結(jié)

綜上所述，小學高年級信息技術(shù)教學需要教師正確引導學生，使用多元化教學方式激發(fā)學生學習興趣，使學生主動學習，積極的參加到信息技術(shù)教學實踐中，使學生對學習信息技術(shù)充滿熱情，才能提高小學高年級信息技術(shù)教學的有效性，全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力。參考文獻

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