“微課程”理念在高中地理教學中的應用理念探析

張超

摘要：微課程是指按照新課程標準和教學實踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展教學活動的一部分。地理微課程具有教學時間較短、教學內容較少、教學主題突出、針對性強等特點。目前，高中的地理教學，受到教學內容龐大和教學進度緩慢的限制，課堂上教師講授為主，時間緊任務重。學生配合聽講，缺乏主動性，課堂效率低下。而微課程具有短小精活的特性，可以作為在線學習和片段學習的資源，給廣大的在校學生提供更加便捷的學習途徑。文章就此探討了微課程理念在高中地理教學中的應用策略。

關鍵詞：微課程理念;高中地理教學;理念應用

微課程理念是指運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。高中地理教學在新課標理念指導下開展了積極的探索，其中微課程在高中地理教學中的廣泛應用，不僅提升了學生的學習興趣，還大幅度提升了課堂教學效率。高中地理教師應當在重視微課程已有效用的基礎上，深入探索更多的應用途徑，更好地發揮微課程輔助教學的作用。

一、微課程生動演示，激發學習興趣

在高中地理教學中加入微課程教學過程，不僅能讓課堂教學更具趣味性和生動性，而且還能活躍課堂氛圍。通過廣泛搜集的資源整合，生動的演示教學探索過程，充分吸引學生的關注，以此來激發學生的學習興趣。這也是培養學生自主學習能力的首要條件，因為興趣是最好的老師。學生在學習興趣提升的情況下，不但會嘗試主動思考問題，而且會不由自主的進行聯想舉一反三，尤其是在微課程設計知識點的時候，還可以考慮加入情景問題，使學生可以自由聯想展開探索。例如，在進行高中地理板塊運動一節知識內容的講解過程中，課本上只提供了一部分相關知識內容的圖片，沒有對此過程進行詳細的解讀。教師通過網絡搜索與內容相關的視頻資料，將大陸漂移、海底擴張、板塊運動的過程進行全程播放，并對板塊運動以及地球上發生的一些現象如大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規律之間的關系充分解讀，使學生通過簡短的視頻就能將各個知識點自行串聯，既展示了直觀生動的演示效果，又讓學生初步地掌握了知識，進而在提出問題后就能引導學生進行深入思考，使學生在課前就能進行自主學習。在充分利用微課程的前提下，培養學生的學習興趣，養成自主學習的習慣，為其后期的發展奠定堅實的基礎。

二、微課程專攻重難點，提升教學效率

在高中地理的學習過程中，由于知識容量和難度的不斷增加，學生個體之間無論是在學習能力上，還是在基礎水平上，都存在著較大差異。針對這一情況高中地理就重難點知識實施了微課程設計，教師在充分了解與掌握學生學習水平之后，針對教學內容對課堂知識進行整合。課堂教學將更多的時間還給學生，使學生充分的參與教學體驗，同時，利用微課程進行了層次分明、簡單明了的過程演繹。例如，在進行高中地理板塊運動一節的學習過程中，教師在充分了解與掌握知識重難點的前提下，將這部分知識進行了層次劃分，重點知識包括板塊構造學說的主要內容及與之對應的火山地震的分布規律，其中包括板塊構造學說在內的三中大地構造學說的創新之處及其發展和完善的過程和板塊運動的動力是本節課程的難點部分，由于這部分知識內容較為抽象，對學生的邏輯思維能力和空間想象力有著很高的要求，為此，在演示微課程視頻時，需要教師通過慢放、暫停等操作將這一過程反復演示，直至學生全部理解大陸漂移、海底構造、板塊運動現象發生的全過程，然后再由板塊運動的過程總結火山地震的分布規律，這一過程直觀的將地球地殼運動的過程進行了完整的演示，從而彌補了學生的空間想象力，使學生能夠意識到到人類對地殼運動的認識在不斷的發展和完善，增強學習興趣，提升學生的學習效率。

三、微課程利用豐富資源，鼓勵自主學習

高中地理在進行教學設計的過程中，應當充分地利用豐富的教學資源，讓學生既能打破時空間上的局限，還能通過個性化與模塊化的內容設計，盡顯地理知識的細節。由于學生個體之間的認知能力存在一定差異性，教師在微課程設計時，更注重將重難點的知識制作成視頻教學內容，使其更加簡化和直觀，更有利于學生在課前課后進行自主學習，學生在構建課堂知識體系的過程中既能快速掌握課堂教學內容，又能攻克重難點知識，從而逐步掌握一定的學習技巧。例如在進行高中地理板塊運動這一節地內容教學過程中，課本上大量進行了文字敘述，學生在課前預習中很難理解相關知識內容，難以開始自主學習，為此教師可以利用微課程資源輔助學生進行預習，幫助其認識和了解課堂內容。進而在課堂教學中播放將有關地殼運動的三種過程的微課程視頻，讓學生能夠結合課本知識對重難點知識有初步的理解和掌握，再由教師參與答疑解惑，完成課堂教學。同樣課后鞏固和考前復習對于微課程的應用主要體現在其碎片化的內容，反復觀看和學習就是方便快捷?？傊?，微課程的高效利用能夠有效的延伸和拓展課本知識，幫助學生培養良好的學習習慣。

四、結語

綜上所述，微課程理念在高中地理教學中的應用主要體現在輔助教學方面，激發學生的學習興趣，針對攻克重難點知識，課前課后的自主學習都可以有效的利用微課程設計，從而極大的提高高中地理課堂效率，提升高中地理教學水平。

參考文獻

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