數學課堂中培養學生自主學習習慣的思考

蘇燕

摘要：新課程標準的理念要求數學學習的教材和教師的指導是同步的，學生的預習和自主學習將成為課程實施的重要要素。自主學習的過程中起到了非常重要的作用，教師對于課程標準的理解和把握，將從教材的使用和駕馭能力入手。為了能夠更好的發揮小學數學自主學習的理想效果，就需要從多元化的角度來指導學生，發揮教師的作用，更發揮學生的主體作用。本文思考小學數學課堂教學中培養學生自主學習習慣的相關問題，希望可以提出有效策略。

關鍵詞：小學數學;培養;自主學習習慣;思考

學生的學習能力在物質生活極大提升的狀況下得到了轉變，教師的教學方式應當緊隨時代的步伐，根據學生的學習特點進行變革，因此，教師應當在小學數學中合理運用自主學習模式，幫助學生養成自主學習的良好習慣。

1遵循學生學習意愿，給予學生學習自由

讓學生自主學習的教學方式，本就是遵循學生的意愿，所以教師在進行數學課堂教學時，也要絕對秉持以學生為中心的教育理念，在遵循學生學習意愿的同時，給予學生一定的學習自由，不能強迫學生學習或是完全將課堂時間把握在自己手中，這就違背了我們培養學生自主學習習慣的初衷，無法讓學生在快樂中學習。

例如，在《認識人名幣》這一章節的教學里，教師不能只給學生強行灌輸一些人民幣換算的基本知識，認為學生只需要進行簡單換算就足夠了。教師更需要在學生理解基礎知識的同時，鼓勵學生自己站起來談一談對于人民幣的認識，發表自己對人民幣的看法，教育本就不是只是單純地教授學生一些簡單數學知識，更是要教給學生一些客觀的、正能量的認識。教師可以在帶領學生認識人民幣的過程中，教會學生理智消費、不能沖動消費或是超出能力的消費;也可以在學生的基本知識掌握得差不多的時候，給予學生一些課堂自由討論的時間，促進學生之間的交流溝通，讓每一個學生都能思考一下上課所學的內容、發表一些個人觀點和看法，讓幼小的思維彼此碰撞融合。在即將下課前，教師還可以遵循學生的學習意愿，帶領學生做一次簡單的總結，讓學生對于人民幣的認識和換算的記憶更加深刻，鼓勵學生自主學習和思考，提高本堂課的教學效率和質量。

2構建探索型課堂環境，充分利用信息教學

數學課堂就是通過分析數據和信息一步一步的得到最終結果，小學生天性活潑好動，在數學課堂教學之中，教師應當構建探索新課堂環境，充分利用信息技術和多媒體導入數學教學。例如，在小學二年級數學“長度單位”的教學中，教師要幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度概念，并且得到關于線段的初步認識教師就可以通過多媒體進行真實的呈現教師可以這樣設計教學活動：“我們以前學過了比較物體的長短，那大家覺得1厘米和1米哪一個更長呢？”這是學生紛紛露出迷茫的眼神，教師在通過多媒體呈現出1厘米和1米的線段，鼓勵學生自主思考，讓學生進行比較通過這樣的方式，他們能夠得到更加直觀形象的線段長短，理解長短概念。學生可以在這種探索型課堂中，能夠能好的提升自主學習意識。

3聯系生活實際教學，促進學生自主學習

數學知識與生活實際是密切相連的教師更應當挖掘數學教學中的這一特點，促進學生自主學習，培養其自主學習的習慣。例如，在講解“兩位數減兩位數”時，教師可以根據數學問題制作成與實際情境相關的圖片，教師可以這樣說：“我們觀察到圖片都知道北京贏了，那么大家是如何比較出這個信息的呢？”這時，學生在直觀的圖片信息呈現的數學信息之下陷入了思考，教師再引導學生：“這道題目也就是讓我們比較一下數字的大小，那么通過減法我們就可以解決這個問題。”

通過這樣的方式教師能夠引導學生抓住圖中的數學關鍵信息，從而引導學生進行減法的學習，接著教師再說：“要解決這個問題，我們就要學習兩位數減兩位數，那么這是如何進行計算的呢？大家可以在小組內進行討論，然后歸納出兩位數減兩位數的計算方法。”通過討論學生可以歸納得出兩位數減兩位數要從各位開始減，個位數減個位數，十位數減十位數，可見，在信息技術的引導之下，學生能夠通過數學學習動機的激發更好地進行自主學習。要是在針對學生觀察不夠完善的地方進行補充，這樣能夠將數學課堂的價值發揮到最大，學生能夠自主學習，長期以往可以激發學生學習積極性。

4結束語

綜上所述在小學數學課堂之中，鼓勵學生自主學習，有利于學生發散新思維的培養，數學教學能夠適應學生全面發展的需要，通過學生在數學課堂中學習動力的挖掘，在活潑的教學情境之中使學生更好的內化數學知識，并且能夠通過龐大的網絡教育資源，整合數學知識，以學生為主體進行數學知識構建。在教師在教學中，應當構建探索新的數學課堂環境，充分利用多樣化教學方法進行學生自主學習合作探究學習的引導。