課文朗讀在小學語文教學中的有效開展

張帝錦

摘要：課文朗讀是小學語文教學的重要組成部分，既可以提升學生的情感把控能力，還能夠強化其對于課文的理解。本文簡略闡述了在小學語文教學中課文朗讀的重要性，同時提出了幾點優化策略，旨在為相關教師開展高效的課文朗讀教學提供借鑒意義。

關鍵詞：小學階段;語文教學;課文朗讀

在語文核心素養的要求下，我國小學階段的語文教師開始認識到了課文朗讀的重要性，但是在實際教學過程中仍然存在諸多不利因素，對于其教學質量的提升起到制約作用，所以有必要對其展開深入研究，切實保障教學活動的有效性。

一、在小學語文教學中課文朗讀的重要性

（一）強化小學生的情感培養

在小學語文教學中引導學生正確進行課文朗讀，能夠有效實現對于小學生的情感培養，使其對課文內容產生更加深層次的理解，同作者之間產生情感共鳴，這便能夠切實提升小學語文課堂教學有效性。例如：在一些描繪風景的課文朗讀中，學生便能夠形成一種身臨其境之感，進而激發起對于祖國大好河山的熱愛之情。

（二）加深小學生理解與記憶

學生在進行課文朗讀的時候能夠強化其原本對于課文的理解與記憶，同時，深化其本身的想象以及感知能力。對于學生來說，小學階段是其記憶力的黃金時期，基于此，教師務必要發揮出自身的引導作用，讓學生在對課文進行朗讀以及背誦的過程中實現其朗讀能力以及口語交際能力的提升。

（三）提高小學生的寫作水平

強化開展對于小學生的課文朗讀教學可以提升其寫作水平，通常情況下，小學生在進行寫作的時候，都情不自禁會對一些相似文章進行模仿，在此基礎上用自己的語言表述出來。例如：教師在進行《桂林山水》課文教學的過程中，學生便能夠在朗讀的過程中對其實際的景色展開想象，這樣一來，今后學生在進行與景色描寫有關文章的寫作時，便會聯想到課文內容，進而將其落實在筆上。

二、小學語文教學中開展課文朗讀的策略

（一）營造朗讀氛圍

一般來說，小學生對于新鮮事物都有著強烈的好奇心，愿意根據興趣愛好對其學習內容進行選擇，所以教師若想真正強化課文朗讀的作用，便要為學生營造出高質量的學習氛圍。教師應當對學生本身的興趣以及學習情況展開全面的了解，進而充分將教學內容和學生日常學習聯系起來，激發學生的朗讀熱情，進而促使其更加積極地投入到課文朗讀當中。與此同時，教師還應充分發揮出其自身的引導作用，鼓勵學生進行朗讀，強化其對于課文內容的深層次理解。

例如，教師在進行人教版四年級語文上冊中《觀潮》一課的教學時，便可以適當應用多媒體技術完成對于朗讀氛圍的營造，在學生進行朗讀的過程中為其播放相應的圖片以及背景音樂，讓學生伴著潮聲朗讀，進而更加快速地融入感情。除此以外，教師還可以組織一些朗誦比賽或者是設置課文朗讀日等，讓學生充分將日常學習生活和課文朗讀融合起來，進而實現課文朗讀效率和質量的提升。

（二）強化技巧訓練

除了要營造朗讀氛圍以外，若想提升小學語文教學中課文朗讀的有效性，教師還應當適當對小學生開展相應的技巧訓練，以此實現其朗讀能力以及水平的提升。在課文朗讀的過程中對于學生的朗讀能力有所要求，不僅僅需要學生完整、正確地念出文章，同時其還應當有意識地在其中加入語言高低起伏以及情感的變化，而且不同類型的文章所考驗的技巧也有一定的差異性。所以，教師需要開辟出專門的訓練課程，專門教授學生朗讀技巧，以保證不同情感以及效果的充分體現。

例如，當學生在進行《圓明園的毀滅》一課的朗讀學習時，教師便要讓學生深入探索文章內容，并充分將情感和技巧融合起來。教師可以先引導學生對文章中同建筑損害相關的語句進行重點標注，并對其反復朗讀，深入體會其中的內涵，再感情充沛地朗讀出來。教師應當發揮出自身的引導作用，鼓勵學生適當調動出憤怒之情，以此強化課文朗讀的實際效果，與此同時還能夠讓學生對文章產生更為深刻的認識。對于不同的文章，教師應當教授學生不同的朗讀技巧，包括分角色朗讀法等，賦予學生不同的身份，使其在情境中感受人物以及情感的流動和變化。此外，教師應當為學生提供充足的朗讀時間，以便于強化學生的朗讀水平以及理解能力，在不斷的實踐中熟練地掌握技巧，最終提升課文朗讀的有效性。

（三）培養學生自讀能力

在傳統小學語文教師所開展的朗讀教學中，教師往往會存在對學生干預過多的問題，主要體現在教師大多會先進行示范朗讀，然后讓學生進行模仿，這種教學模式在一定程度上對于學生的自主學習和自由發揮造成了限制。基于此，小學階段的語文教師應當轉變原有的朗讀教學方法，重新讓學生掌握課文朗讀的主動權，促使其展開自主探究，進而充分掌握課文朗讀中的節奏感以及語氣中的抑揚頓挫，形成自己獨特的朗讀風格。

例如，教師在進行《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課的教學時，便可以讓學生先用自己的理解進行朗讀，并明確其中的斷句以及韻腳。這樣一來，學生便能夠自己把控詩歌朗讀的節奏，深入體會到其中所蘊含的韻味，即便是學生對于詩歌中的“平仄”并未形成深入的了解，但同樣能夠感受到其中所蘊含的思想感情，此時教師再加以引導，便能夠實現相應的教學目標。

三、結論

綜上所述，強化開展小學語文課堂中的課文朗讀教學，能夠有效提升學生對于課文的理解與認識，對于小學生學習能力以及情感的培養有著積極的促進作用。因此教師應當從學生的實際情況出發，對教學方法進行優化創新，以此提升其實際的教學水平。

參考文獻

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