情境教學在九年級道德與法治教學中的實踐研究

楊慎

摘 要：道德與法治是社會發展的基礎，道德與法治教學可以很好促進學生的成長。所以，教師需要采用不同的教學方法讓學生對學習產生興趣，在情景教學中，可以根據學生的特點來為學生設定特殊的情境，讓學生易于接受道德與法治課堂教學。基于此，本文首先介紹了情景教學在道德與法治教學中的價值;隨后從三個方面總結了情景教學在九年級道德與法治教學中的實踐應用。

關鍵詞：情景教學;九年級;道德與法治教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06B-0019-02

相對于其他學習階段的學生而言，初中生管理起來更為困難，但這也正是開展道德與法治相關教學活動的關鍵時期，教師不僅要照顧到學生的學習心情，更需要注重教學方法，通過情景創新，幫助學生樹立正確的道德與法治意識，避免學生在今后的生活和學習中出現違背道德或違反法律的行為。

一、情景教學在道德與法治教學中的價值

（一）提升學生學習興趣

道德與法治課是學生初中階段第一門思想政治理論課，由于課程內容理論性較強，很容易讓部分學生感到課堂枯燥無味，認為只不過是將所學的知識點背下而已，導致學生對道德與法治教學產生偏見和不滿情緒。此外，是否能夠學好道德與法治內容，將會對學生整個初中階段的思想政治理論課的學習產生直接影響。情景教學就是通過利用社會或現實生活中發生的一些具體事例，讓學生通過模擬真實情景，從而掌握所學知識的一種教學方法。這種方法可以在很大程度上激發學生學習道德與法治的興趣。

（二）提升學生的綜合能力

對于學生進行道德與法治知識教育的方式不能僅停留在講解知識的說教方面，而是需要將傳授知識和培養能力有機結合，道德與法治與其他的學科不同，該課程不僅是初中生學習思想政治教育的主要渠道，同時也可以幫助學生樹立并擁有正確的價值觀和人生觀，使學生在學習過程中獲得收集處理信息的能力、分析解決問題能力以及團隊協作能力等。而情景教學中所涉及的劇情設計或角色分工中會讓學生參與到其中，從而對提升學生以上能力有一定的積極作用。

二、情景教學在九年級道德與法治教學中的實踐內容

（一）再現生活情境

情景教學法在初中課堂教學中是一種較為常見教學方式，教師通過在課堂上創建獨特的情景模式來引導和激發學生的學習興趣，以此讓學生更加關注課程學習。在道德與法治教學過程中，將學生從課堂帶入生活，讓學生多去參加社會實踐活動，才能從活動中體驗生活和獲得知識，這樣的教學效果比傳統的灌輸式教學效果要好很多。并且，由于生活和社會的發展不確定性和多變性，教師需要在教學過程中緊跟社會發展的步伐，結合教學內容，通過使用生活中學生喜歡的生活元素來創設新的教學模式，能夠實現課堂與生活的融合。

例如，在教學九年級上冊第一單元“富強與創新”時，教師可以用最近新聞聯播中播放的國家富強和創新的實例來創設課堂情景模式，如海上絲綢之路經濟會議或者是G20峰會，可以讓學生扮演各個國家的首腦進行會談，教師可以給學生講解一些關于會議的主要內容以此引出本節課學習的內容，讓學生對本節課知識有一個較深入的理解。

（二）貼近生活實際

若想提升道德與法治課堂的教學效率，首先需要讓學生對這門課程產生學習興趣。興趣作為學生的第一任也是最好的老師，只有讓學生對學習的內容產生濃厚的學習興趣，才能夠促進自主學習。在傳統的課堂教學中，學生往往是被動地接受教師的知識，并沒有真正學到如何利用知識來提升自己的能力，所以教師在教學過程中，要使用合適的教學方式讓學生對所學的知識感興趣，并愿意主動學習，而不是通過教師的強制要求來完成，只有這樣，學生才能學好知識。

例如，在學習九年級上冊第二單元“民主與法治”的內容時，需要教師用法律事實來情景導入，選擇出與學生息息相關的法律案例來吸引學生的注意力，這樣可以讓學生對法律的內容進行深入思考，從而更好地學習這一單元的相關內容，提升課堂的教學效率。

（三）情境教學的實效性和氣氛

情境教學的根本目的在于提升教學質量，教師在應用該方法時，需要注意的是，要根據不同的教學內容來設計不同的教學情境。情境教學需要有實效性，需要找到適合學生發展需求的教學情境模式，教學效果才能夠提升。因此，在具體教學時，教師要根據課本內容來創設教學情境，讓學生通過在該情境內學習來掌握需要掌握的知識點。在教學過程中，教師要注意課堂的教學氛圍，學生與教師之間只要有良好的互動關系，學生才會愿意參與到課堂教學中，從而真正地實現高效教學。所以，需要教師在保證自身專業知識足夠的情況下，對學生關注的熱點話題進行研究和利用，進而創造出符合學生心理發展特點的情境教學模式。

例如，在教學九年級下冊第二單元“世界舞臺上的中國”時，教師可以通過多媒體設備來給學生播放近年來國家的科技和外交成就，通過這些成就展示，可以讓學生對此單元的知識點產生學習興趣，并且教師在這節課中不需要創設特別多的教學情境，因為過于復雜的教學情境很容易讓學生產生厭學的心理，尤其是九年級學生還面臨著中考的學習壓力，在后期，教師可以利用小組合作模式來讓學生完成自主學習，給每個小組布置不同的學習任務，在完成之后，讓學生將自己的學習成果分享給其他人。

三、結束語

情境教學的主要目的在于，調動學生對道德與法治的學習興趣和解決問題的積極性，由于九年級同學面臨著中考的壓力，很容易忽視道德與法治這一門課程的學習，所以，教師在通過合理的情境教學方式提高學生的學習效果，并及時安撫學生的情緒，避免出現壓力過大導致的厭學等心理問題。此外，情境教學法，能夠拉近教師與學生之間的距離，讓學生通過學習道德與法治知識來提高自身的能力和思想政治基本素養，從而滿足社會發展的需求。

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