“軟件測試”課程思政教學實踐

胡汀

摘? 要：“軟件測試”是計算機科學與技術專業、軟件技術專業等一門重要專業核心課程，針對該課程開展課程思政，有助于提升學生的專業自信，使學生深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的基本內涵，訓練哲學思維，堅定科學精神。該文立足于“軟件測試”課程思政教學，借助專業課堂，將知識傳授、能力培養與價值塑造有機結合，針對“軟件測試”課程思政進行教學實踐，重點闡述了具體實施和教學方法。

關鍵詞：課程思政? 軟件測試? 教學實踐? 軟件技術

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）09（b）-0033-03

Ideological and Political Teaching Practice of "Software Test" Course

HU Ting

（Hunan Radio and Television University， Changsha， Hunan Province， 410004? China）

Abstract： Software test is software technique major of computer science and technology， such as an important specialized core curriculum， according to the course to carry out the curriculum education， help to improve the professional knowledge and confidence of the students， make students understand xi new era thought the basic connotation of socialism with Chinese characteristics， training philosophy thinking and scientific spirit. Based on the ideological and political teaching of "software testing" course， this paper， with the help of professional classroom， organically combines knowledge impartation， ability cultivation and value shaping， and focuses on the specific implementation and teaching methods for the ideological and political teaching of "software testing" course.

Key Words： Curriculum ideological and political; Software testing; Teaching practice; Software technology

1? 軟件測試課程思政的實踐

根據課程思政改革方向，提出“軟件測試”課程思政改革實踐，具體從以下4個方面進行。

（1）馬克思主義哲學、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、四個自信與教學內容的挖掘與結合。

（2）充分挖掘課程后臺的學科史，將典型科學故事、科學家故事融入教學過程。引導學生樹立正確的科學價值觀，激發學生強烈的歷史使命感和奮發進取心。

（3）結合軟件技術倫理教育，例如軟件知識產權等，堅定學生責任主體意識，遵守社會規范，形成正確的倫理價值判斷。

（4）回歸初心，明確任何軟件的測試，都離不開我們學習到的各種測試技術和方法。并介紹國內外本專業及相關產業的發展，引導學生確立競爭意識，培養創新精神。

“軟件測試”課程部分思政主題具體見表1。

2? “軟件測試”課程思政的教學方法與教學手段

為了使“軟件測試”課程既有思政元素，又沒有思政痕跡，筆者在教學實踐過程中，采用多種教學方式和教學手段，扎實學生的專業功底，引領學生正確的價值導向，寓思政于課程。

2.1 畫龍點睛式

在知識點和技能點傳授時，加入思政內容，起到畫龍點睛的作用。

例如，結合中國近現代史介紹軟件專業學科的的變遷和發展，這些都是人類認識自然、改造自然的艱辛探索，讓學生切實感受到民族國家繁榮進步的來之不易、我黨的英明領導，激發家國情懷。同時，培養哲學思維，軟件測試行業的發展是新事物的產生和舊事物的滅亡，就是發展的實質。

2.2 專題嵌入式

嵌入課程思政元素于專題介紹，實現課程思政與知識技能的有機結合。

例如，在教學中，筆者以專題的形式介紹了軟件缺陷帶來的各種后果。引導學生自己上網了解軟件缺陷案例、發起課堂討論，嵌入一絲不茍、精益求精工匠精神的培養，樹立學生對軟件測試的敬畏，培養職業素養。

2.3 元素化合式

全方位挖掘課程中蘊含的思政元素和價值基因，從教學計劃、教學內容、教學方法與手段、教學評價等多方面進行價值觀引導，實現社會主義核心價值觀的培育和踐行。

例如，講解軟件測試人員所應具備的技術和基本素質時，介紹學生知曉軟件行業的倫理價值規范和職業道德，做到心有所畏、行有所止，充分踐行社會主義核心價值觀。同時，在超星上建設課程思政在線學習課程，“線上”“線下”翻轉課程思政。

2.4 隱性滲透式

在學生間接的、無意識的教育活動中進行道德教育。

習近平總書記指出：“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。老師是學生道德修養的鏡子”。教師的溫文爾雅、談吐文明，言傳身教，就是以自身的政治修養和人文素養感染學生，是潛移默化教育的一種有效途徑。

3? 結語

高校是培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的陣地，專業課教師必須始終堅持“立德樹人”的神圣使命。實踐證明，“軟件測試”課程借助課堂教學這個主渠道，充分挖掘思政元素，準確把握思政教育與課程內容的融合點，傳授了專業知識，也發揮了課程的育人功能和專業課教師的育人責任，使“傳道、授業、解惑”真正地成為現實。

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