如何巧用牛津高中英語教材進行詞匯教學的探討

王潔

【摘要】高中英語教學中教師經常針對語言教學開展工作，但是經常會出現學生語言概念扎實但是詞匯應用率低的情況，所以在教育事業發展過程中就可以利用教材優勢來加強詞匯教學，進而提高學生的綜合能力與英語應用能力。就拿筆者執教的牛津高中英語教材來說，這一教材內容就可以有效提高詞匯教學效率，教師只需要在教學過程中合理應用教學方式來引導學生，學生就可以有效提高英語應用能力，并改變對英語課程的看法，使學生的學習觀念可以從“要我學”轉變成為“我要學”，進而有效提升高中英語教學水準。

【關鍵詞】牛津高中詞匯? ?傳統教法分析? ?教學探索

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-187-01

在近幾年教育改革過程中，高中英語教學逐漸受到了教育部門的關注，并且筆者在近幾年執教過程中也明白了一個道理，那就是英語學習真的是由一個個單詞積累而成的，沒有人可以越過這一基礎學習環節。所以筆者在教學過程中就在不斷加強對學生的詞匯教學，進而在教學過程中有效提高學生學習興趣，同時為學生更好的進行英語學習打下基礎，使學生可以在詞匯學習過程中了解到英語的魅力，最終掌握適用于自己的學習方式。那么本文就針對如何巧用牛津高中英語教材進行詞匯教學開展論述，并提出一些個人見解。

一、傳統英語詞匯教學方法

高中英語教學中經常會出現這樣的問題，那就是教師在教學過程中經常會為學生安排好詞匯學習的路線，學生只要跟隨教師的講解進行學習即可，這就嚴重限制了學生的課堂主體地位。還有很多教師就算已經利用牛津教材教學了，卻仍舊會利用傳統過時的方式開展教學工作，在詞匯教學過程中總是向學生進行“灌輸式”教學，這一教學方式不僅會降低學生學習興趣，詞匯教學的效率與質量也會受到影響，使得學生在詞匯學習過程中無法牢牢掌握所學詞匯，同時學生對于詞匯也不會產生正確的概念。不僅如此，隨著現代化教學的不斷深入，很多教師在教學過程中都會利用多媒體教學設備開展工作，所以英語教師就開始隨波逐流地運用起多媒體教學，這一教學方式在外人看來確實有效提高了教師的教學效率，學生在課程學習過程中也會將大量詞匯總結到筆記本中，但是就這種鼠標與屏幕結合的教學方式難免顯得有些自欺欺人，確實學生在課程學習過程中忙的不亦樂乎，但是反觀學生最后的學習成果，部分教師就不得不進行深刻反思了。

二、有效的教學途徑

（一）做好引領，打好四會基礎關

為什么在英語教學重點中聽、說、讀、寫的聽要排在首位，難道這只是巧合么？其實并不然，聽就是英語教學重點中的重點，通過讓學生不斷的去聽可以有效提高學生的英語意識。所以筆者在教學前就會先引導學生去聽對話之后聽筆者來朗讀每一個單詞，隨后筆者并沒有讓學生立刻進行記憶，而是讓學生去說，讓學生自己根據所教授的內容說出自己不會讀的單詞，同時筆者還會讓學生在學習過程中重復朗讀不會的單詞，此時教師一定要鼓勵學生并讓學生放聲朗讀，因為學生只有放生朗讀才能真正體會到單詞發音存在的問題，同時還可以保證學生在學習過程中敢于提問，進而為學生更好的進行詞匯學習打下堅實基礎。在教學過程中筆者還為學生開展了不同樣式的活動，比如“小組詞匯朗讀比賽”、“單詞領讀員選拔賽”等等，通過這樣帶有一定趣味性的活動來有效提高學生學習興趣與參與興趣，同時還能夠使學生在課程學習過程中具備扎實的詞匯基礎。

（二）巧妙指導，沖過單詞學習關

在為學生打下鋪墊后教師就可以通過加深詞匯教學來提升教學質量，因為很多學生在詞匯學習過程中經常會出現這樣的問題，一旦遇到生詞就會反復的背誦，還有的學生會出現背誦整個單詞表的情況，這種機械背誦的方式不利于學生英語應用能力的提升。所以在教學過程中筆者就利用牛津高中英語教材中獨有的特色版塊來優化詞匯教學，首先就是將每個單元中的“詞海”進行“分流”，同時讓學生在學習過程中深入探索詞匯的詞性，以保證學生在詞匯學習過程中能夠通過一個單詞不同的詞性做到舉一反三，進一步提高學生對更多單詞記憶的能力。與此同時筆者在多年教學經驗中還總結出了一些感悟，那就是在高中英語基礎教學中一定要加強中文釋義，因為英語單詞不同于中文，每一個單詞表達的含義都很多，但是學生只會根據第一次接觸單詞時理解的意思進行學習，這就導致學生在學習過程中陷入了“死循環”。例如spring這一單詞，學生在學習過程中只會注意到其“春天”的意思卻并沒有了解到“泉水”的含義，就算是在教材中有明確的標注，學生也通常會將“泉水”這層釋義拋之腦后。所以教師在教學過程中就要改變學生這樣慣性思維，并不斷向學生強調“分號”后釋義的重要性，就算學生最后沒有完全理解分號后的釋義也不會出現以偏概全的問題。最后就是要注意教學方式，教師不要總是將學生課堂主體地位壓制起來，在教學過程中一定要做到適當改變課堂教學方式，以保證學生可以在學習過程中正確理解詞匯含義，并牢牢掌握其應用方式。

三、結束語

通過以上總結可以看出，在當前教育事業改革不斷深化背景下，高中英語教師在教學過程中應該側重詞匯教學開展基礎工作，這樣才能保證學生在學習過程中其綜合能力與英語應用能力得到有效提升。因為英語學習就像蓋萬丈高樓，若是高樓的基礎出現了問題，那么就會導致高樓搖搖欲墜，詞匯教學就如同這萬丈高樓的地基，因此教師在教學過程中就要提高詞匯教學效率，以保證學生可以牢牢掌握所學知識，使高中英語教學水準能夠得到有效提升。

【參考文獻】

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