探究初中數學高效教學課堂策略

柴育柏

【摘要】對于初中數學學習來講，學生要在掌握基本數學知識的同時學會拓展應用，在其他理科學科中靈活應用、解決難題，打牢數學科目的基礎性知識。由于初中階段學習對學業發展來講有著承上啟下的作用，家長與學校對此階段的學生學習狀況高度重視，這也給老師和學生帶來的巨大壓力。對于此問題，老師作為課堂的引領者要改革課堂教學方式，盡最大可能調動學生積極性，切實提高學生解決問題的能力和數學知識的應用能力。

【關鍵詞】初中數學? ?高效課堂? ?策略

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-105-01

引言

在新課改背景下，教師應以構建高效課堂為目標，改變應試教育教學模式，利用問題情境培養學生數學興趣，借助信息技術優化數學內容，組織合作探究增強教學效率，在師生互動中啟發學生思維，營造快樂的數學學習氛圍，在多元的趣味的活動中構建初中數學高效課堂。

一、高效課堂構建的意義

數學這一學科往往是很多學生的難關，學科內容繁雜，知識點枯燥，很多學生厭煩數學這一心理狀態很多是從中學階段開始的，老師構建高效課堂，可以幫助學生提高知識的掌握效果，避免課后學生再花費大量時間研究，其次，課堂講解幫助學生加深對數學解題思路及解題步驟的理解，構建數學已學學習內容的思維導圖，鍛煉大腦的邏輯思維能力。由此可見，對于高效課堂的研究具有一定的必要性，老師要創新課堂教學，大大調動學生積極性，不斷優化提升課堂教學效果，推動學生對于數學學科的學習。

二、初中數學高效課堂教學的實施策略

（一）培養數學興趣，保證課堂質量

課堂是學生進行學習和實踐活動的主要陣地，為了構建初中數學高效課堂構建，教師需要先構建趣味課堂激發學生興趣，才能積極學習數學知識。情境教學是初中數學中常見的教學方式，創設問題情境能啟發數學思維，激發起學生對數學的積極性，增強他們的自信心和成就感，促進初中數學高效課堂的構建。以《正數與負數》教學為例，本節課需要學生學會判斷一個數是正數還是負數，會用正負數表達生活中的量，這對初中生來說比較簡單，教師可以利用問題情境擴展學生對正負數的認識。首先，教師可以出示天氣預報：今天最高氣溫零上六攝氏度，最低氣溫零下三攝氏度，提問學生如何區分這兩個問題，引出正負數的內容，用6℃和-3℃區分。接著提問學生負數的概念，用自己的話說說正數與負數的關系，了解到負數與正數是相反的意義。之后提問學生如果收入25元記做+25，那么指出13記做什么，采用生活化問題加強學生對正負數概念的理解，在問題的引導下激發學生數學興趣，保證學生的數學學習質量。

（二）合作競爭，引導共同探究

數學學科非常考驗學生的能力，教師要將能力培養結合到實際課堂中來，可以把學生分組，班級內以組為單位進行活動，使其潛移默化地產生競爭意識，認識到自身的不足之處，在合作過程中加強主動學習意識。教師可以根據中學數學課本內容，選擇靈活度較大的知識點，在課堂中增加游戲環節，讓學生被活動所吸引，憑借興趣去感受到數學的魅力。如在學習圓與圓的位置關系時，分配給每個小組兩個原形，讓小組進行探索實驗，發現圓與圓間的多樣位置關系，由專門同學進行記錄，最后各組派代表發言，老師總結。通過這種模式，在讓學生們扎實掌握理論知識的同時，提高中學生數學能力，檢測了其數學相應能力的強弱，這也有利于教師在之后針對性教學，突破弱點。

（三）應用信息技術，優化教學內容

信息技術能為學生提供豐富的數學資源，使學生主動質疑數學教學，在觀察探究中掌握教學知識。在構建初中數學高效課堂的過程中，教師可以運用信息技術優化教學內容，改變機械灌輸課本知識的現狀，在信息技術的幫助下拓展教學資源，增強學生自主學習和實踐操作的機會。例如在《圖形的旋轉》的教學中，教師可以利用信息技術解釋旋轉的概念和形式，使學生學會根據要求旋轉圖形。首先，教師可以在多媒體中展示生活中的一些現象，如風車轉動、火車前進、樹葉飄落、鐘表等，讓學生判斷哪些是旋轉運動，它們有什么共同特征，獨立總結出旋轉的概念，再由教師利用動態資源演示旋轉過程，加深學生對旋轉的了解。接著出示幾個圖形，讓學生觀察它們是由什么圖形旋轉而成的，如果一個圖形圍繞某一點旋轉n°，那圖形上的任意一點旋轉了多少度，動手試一試。之后還可以利用信息技術鍛煉學生操作運用能力，讓學生觀察生活中旋轉現象和旋轉而成的圖片，以此來拓展旋轉這一節課的內容，使學生在探究操作中提升教學效率。

結束語

初中數學教學是學生學習與提升數學能力與思維的重要時期，所以教師要創新授課方式與模式，對數學知識與課堂教育方案進行結合，不斷深入與改革。教師也要根據自身與學生的特點進行教育方式的改變，進而才能做到提升學生的學習效率和學習質量，使初中數學教育在教學過程中實現教學目標，最終達到高效課堂。

【參考文獻】

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