主題單元下的高中英語“支架式”作業設計

張小玉

【摘要】主題單元下的作業設計，需要對教材內容進行整體的解讀，凸顯語境的完整性，制定單元教學總目標和單元作業目標。對學生的學習難點和學習重點，有效地解決問題，構建語言知識體系。作業形式豐富多樣，通過搭建支架培養學生自主探究和協同合作的能力，從書本知識應用到實踐，體現學習的價值，鍛煉思維，提高學科核心素養。

【關鍵詞】主題單元? ?支架式? ?作業設計

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-095-02

引言

上海市教育委員會教學研究室編著的《高中英語單元設計指南》一書中指出單元作業是教師基于單元教學目標和教學內容所設計，根據學生的學習需求，綜合規劃單元作業內容，作業水平，作業難度，作業形式，作業時間等。此書也給出了教師設計單元作業的流程圖建議（圖1）。本文以牛津英語高二下冊第4單元閱讀課時為例，探討“主題單元整體教學”下的支架式作業設計，及其實踐意義。

1.教學分析

1.1 課標研讀

本單元屬于“人與社會”主題語境，內容為“藝術”。根據《上海高中英語學科教學基本要求》，學習要求為“理解”和“運用”。即學生能在理解藝術相關詞匯和表達的基礎上，推斷關于該話題的基本內容、主旨大意、隱含意思、觀點態度等信息，在聽說讀寫中積累并運用與該話題相關的詞匯和短語。學生不僅要知道與藝術相關的表達，還要聽懂讀懂與藝術相關的內容，學會分析語篇特征，了解議論文的行文結構，并能夠獲取相關信息。通過觀察分析，歸納事實與觀點的區別，鍛煉學生的思維能力。同時，加強對藝術的賞析，增強文化意識。

1.2 教材分析

1）縱向分析

本案例研究的單元是牛津教材S2BU4，單元主題為人與社會——文學，藝術相關。閱讀語篇The Vincent Van Gogh exhibition 為議論文題材，基于前幾冊教材中議論文語篇的學習，學生掌握了議論文基本的結構，論點論據的提出及辯證。研究語篇則是以藝術評論的方式，對梵高生平的介紹以及其藝術作品的評價。該文不屬于典型的議論文結構，以議論為主，中間夾雜著記敘的方式，要求學生在掌握議論文結構的同時，還需要分清藝術評論中的觀點及事實，難度有所加大。

2）橫向分析

整體分析本單元的教學文本和內容，確定了本單元的主題是“藝術”，并且設定主題情境為“參觀美術館”，而原有各模塊與主題情境的關系分析如下;

1.3 學情分析

研究對象高二（5）班的學生，大部分英語基礎較為薄弱，整體水平不高。本單元的主題“藝術”雖然抽象，但在高一u1 A trip to a theatre 有所接觸。同時之前學生已奠定了分析議論文和記敘文語篇的文體特色，結構的能力，能抓住關鍵信息。能根據主題展開討論，并且使用簡單的語言表達自己的想法和觀點。但知識掌握不扎實，需創設語境，將新知識與舊知識有機整合，為學生搭建支架，由易向難進行過渡。

2. 單元目標的確定

基于教材分析和學情分析的基礎上建立的單元整體教學目標，必須考慮三維目標的建立。王斌華教授提出在英語的單元設計中，三維目標不可能體現或落實到每一堂英語課，但它們應該在一個完整的單元教學設計中有所體現?；诖耍締卧O計的單元教學總目標如下：

3.單元作業目標的確定

基于本單元的主題和單元目標，進行了分課時的統籌與劃分。針對不同的分課時教學目標和教學內容，結合高二（5）班學生的實際學習水平，設定了單元作業目標，以第4-5課時的閱讀課為例。

4. 作業設計

單元作業的設計應當遵循作業目標，并與單元教學總目標保持一致。作業可分為學前，學中和學后，對應的目的是預習導學，操練鞏固，和拓展延伸。作業類型多樣，層次分明，由淺入深，體現之有效性。

本研究的作業設計以閱讀課為例，重點是深入挖掘文章，明確議論文的結構和要點，提取文章的關鍵信息，所以通過搭建支架的方式引導學生關注語篇層次。

作業1：

Find out the arguments given in The Vincent Van Gogh exhibition， and list the points and evident.

作業1為學中作業，目的是整合運用，作業要求是深入分析文本，解析結構，挖掘議論文的論據和要點。小組合作完成，完成時間5分鐘，當堂匯報，老師點評，提高學生的綜合性思維。

作業2：

Read the following passage， and do the corresponding tasks.

Many facts suggest that children are overweight and the situation is getting worse， according to the doctors. I feel there are a number of reasons for this.

Some people blame the fact that we are surrounded by shops selling unhealthy， fatty foods. This has turned out a whole generation of grown-ups who seldom cook a meal for themselves. If there were fewer of these restaurants， then probably children would buy less take-away food.

There is another argument that blames parents for allowing their children to become overweight. I agree with this， because good eating habits begin early in life， long before children start to visit fast food shops.

There is a third reason for this situation. Children these days take very little exercise. They do not walk to school. When they get home， they sit in front of the television or their computers and play computer games.

The above are the main reasons for this problem， and therefore we have to encourage young people to be more active， as well as steering them away from fast food shops and bad eating habits

Task 1： Answer the following questions

1.Whats the main idea of the passage？

2.How many points does the writer list to support the main idea？

3.Whats the structure of the passage？

Task 2： Find the outline of the passage.

Thesis statement：____________________________________________

Point 1：____________________________________________

Supporting details：____________________________________________

Point 2：____________________________________________

Supporting details：____________________________________________

Point 3：____________________________________________

Supporting details：____________________________________________

Conclusion：____________________________________________

作業2為課中作業，作業目的是操練鞏固+整合運用。作業要求是基于對議論文結構和要點的掌握，能夠在具體的語境和語篇中提煉論點和論據。完成時間：10分鐘，獨立完成，小組討論，教師講評。

作業3：

Read the following passage， and do the corresponding tasks.

Is investing in paintings a good way to get rich fast？

“With extreme carefulness” is the advice of Patrick Connolly， a financial adviser. “We dont recommend our customers to invest in art because the downsides are greater than the upsides. It doesn't produce income or earnings. What you get back is exclusively based on supply and demand.”

To invest in art as a true investment， you need a starting fund of at least $5，000. But it's not just about having enough money to buy the painting in the first place. Expensive works of art are often stored in protective boxes complete with detectors to monitor humidity and temperature levels， and to protect them from sun damage or other accidents such as a spilled cup of coffee. And if you do put it on your wall， the then your insurance costs are likely to be high. If word gets out that you have expensive art hanging on your wall， then you're likely to be a target for thieves.

Art is also not a regulated investment so when things go wrong -for example， an artwork turns out to be a fraud -then investors cannot fall back on regulation for any repayment of low interest rates， thats still a better return than many savings accounts will give you. As art has no association to the stock market， it means paintings can go up in value even when the market crashes， making it a good option for investment selections.

Task1： Please draw a mind map to explain the passage.

Task2： Rewrite the passage in shorter words clearly， and logically.

作業3為課后作業，目的是整合運用。要求通過一定的訓練，學生能自主提取語篇的論點和論據，繪制思維導圖，并行文成小短文。Task1完成時間8分鐘，Task2完成時間10分鐘，獨立完成+小組討論，隔天提交，教師解析。__________________________________________________________________

5. 檢視作業品質

按照“目標一致，形式多樣，分層遞進，反饋有效”四個原則對作業進行分析檢視。該課時為閱讀課，作業目標是學生能夠把握文章的中心思想，通過閱讀技巧的訓練捕捉重要的細節信息，學會梳理和歸納議論文的論點和論據。該作業目標與本單元的教學目標相一致，并且明確了預習導學，操練鞏固和拓展延伸多方面的作業目的，體現了單元的一致性。

作業的設計是以學生的學習基礎為考量的，考察的知識點和能力由單一到多重，語篇的選擇也由簡到難。先在學中總結學生較為熟悉的語篇，掌握結構和技巧，然后再根據問題的一步步引領，搭建支架，引導學生獨自發現新語篇的結構，并畫出思維導圖，完成自己的概要寫作。

當前作業設計方案的反饋時間和方式是根據教師經驗和學生的實際學情而定，較為合理。部分設定當堂完成的作業，與所教學的內容相關，題量小難度低，由學生速度完成并當堂反饋，發揮學生的積極性。而對于隔天作業，需要學生的認真思考，鞏固復習，并達到拓展延伸的效果。

6. 反思調整方案

在實際作業的反饋中，筆者發現，作業3 Task2學生直接對文章進行summary的能力不夠?？紤]到可以給學生的直接輸出搭建支架，給出部分的引導信息，讓學生來填詞填句，因此修改如下：

Task 2： Can you rewrite the passage in shorter words clearly， and logically？ You can follow the directions.

Investing in paintings ______________________a good idea. Firstly， it______________________? ? ?for______________________? . In addition，____________________________________________? ? ? .

______________________? ? ? ? ? ?and______________________? ?， if you dont，____________________________________________? ? ? . Whats more，____________________________________________? ? ? ? ? ? ? better return. All in all，____________________________________________? ? ? ? ? .

結論

作業是教學活動的延續，是檢驗學生知識掌握的有效工具，也是鞏固所學知識，鍛煉技能的有力方式。在單元整體的基礎上設計單元作業，需同一主題，并且根據學生的實際情況搭建支架，由易到難，提高學生的積極性和主體性，從語言到技能，到思維全方面的提高學生的核心素養。

【參考文獻】

[1] 程曉堂.英語教材分析與設計[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.

[2] 馬蘭. 整體化有序設計單元教學探討[J]. 課程.教材.教法， 2012（2）：23-31.

[3] 上海市教育委員會教學研究室. 高中英語單元教學設計指南[M].北京：人民教育出版社，2018.7.