高中通用技術融入生活元素的研究

【摘? 要】? 高中是學生學習生涯最為關鍵的階段，因為要面臨高考，要求學生掌握大量文化知識。但隨著新課程改革實施，要求學生在掌握知識的同時還需要具備生活和技術技能，因凸顯通用技術學科重要性。該學科能讓學生了解和掌握現實生活中常見物品制作方法，那么整合生活化資源符合學科特征，便于學生高效學習。

【關鍵詞】? 高中;通用技術;生活化資源;整合策略

高中通用技術是一門培養學生技能的學科，使學生在未來能更好地適應社會發展趨勢，成為德智體美全面發展的人才。由于該學科與現實生活有著緊密聯系，整合生活化資源能便于學生更好地理解和掌握知識，提高課堂教學效率。

一、巧借信息技術，直觀呈現知識

縱觀通用技術課程可發現教材收錄的知識涉及實踐，但受多種因素影響，教師在教學過程中無法為學生呈現實物，但為了能促使學生清晰直觀地了解教師講述的實物，可引入現代多媒體技術激發學生學習興趣。多媒體技術是一種集圖片、視頻、文字等于一體的形式，廣泛應用于課堂教學當中，有著顯著直觀性和生動性強特征。和傳統教學方式相比，能清晰直觀地為學生呈現抽象知識或部分難以搬運到課堂教學的實物。

多媒體在蓬勃發展的互聯網技術背景下越來越凸顯自身作用，尤其應用于通用技術中能幫助教師搜集大量教學資料，充實課堂教學內容，提高教學效率。部分物體體積較大，但卻有著較強的實用性，教師難以將其搬運到課堂當中。多媒體信息技術就可幫助教師解決這一難題，以“經典結構欣賞”教學為例，該章節在于讓學生從文化和技術等角度欣賞結構，同時深刻體會其中涵蓋的文化內涵。教師運用多媒體為學生呈現趙州橋，由于趙州橋和學生相距甚遠，無法近距離欣賞，借助多媒體可讓學生了解趙州橋發展歷程和設計理念，同時收集各個角度下趙州橋的動態視頻，促使學生能深入了解該章節知識。欣賞時可引導學生從技術方面即從穩固耐用、結構功能、造型設計表現力等多個角度。而基于文化內涵角度可為學生講述趙州橋龍紋，便于學生深入理解設計者理念。總而言之，應用多媒體技術可直觀為學生呈現知識，尤其部分不便于在課堂展示的物體可通過多媒體展現，發揮生活化資源的同時，拉近學生與知識距離，激發學生學習興趣，提高學習效率。

二、挖掘生活資源，激發探究興趣

高中通用技術教師除了為學生講述理論知識或指導學生動手操作，還需要和日常生活相結合。當前高中通用技術中很多知識都與現實生活有著緊密聯系，教師在教學中就可為學生列舉生活中常見事物，深化學生對所學知識的理解。如果單純運用語言講解知識，仿佛隔著一層紗，只能看到表面，無法觸及內在，學生會因枯燥單一的理論知識講解感到煩悶，降低學習興趣，所以通用技術教學要挖掘生活資源并將其與知識內容相結合，提高課堂教學效率。

以“生活與生產中的流程”一課為例，教師運用多媒體為學生播放一個人早起時需做的事情，起床穿衣5分鐘，上廁所5分鐘，洗臉刷牙5分鐘，外出晨跑30分鐘，吃早飯10分鐘，最后出門上學，完成上述一切事物則稱作流程，先做哪一件事后做哪一件事則叫作時序，每個過程則稱之為環節。之后再為學生舉例生活中不可顛倒時序的事情，如檢修自行車時需要先拆開外胎才能檢查其中損壞的內胎。汽車在轉彎時需先打轉向燈才能轉彎，避免發生交通事故。上述教學方式能讓學生對所學知識產生深刻影響，提高學習效率。

三、生動展示實物，提高教學效率

雖然高中生年齡、認知和接受能力和以往相比均有所變化，但對于部分知識內容仍然處于迷茫狀態，需要教師貼切講解實踐活動，從而讓學生明確自身所要制作的物品結構為哪種樣式。運用生活化實物展示可拉近學生與知識的距離，更能突顯實物展示效果。在具體教學過程中要先為學生選取日常生活經常接觸的實物，但需要指出的是，同一類型物品也會有不同劃分，難易程度更是存在差異。教師應充分考慮學生學情以及教學內容、教學時間等多方面因素，盡可能選取符合學生認知、興趣愛好、難易適中以及適合開展動手操作的物品。

以“簡單結構的設計”一課為例，教師設置簡單手機支架主題，在正式授課之前為學生尋找吸管、鉛筆、牙簽、紙張、塑料棒等材料，上述材料均是現實生活中常見物品且較易獲取和操作，更能取得較好的教學效果。材料中的吸管、牙簽、紙張較易彎折，但也能實現關節連接且規劃尺寸，但不同材料承重能力有著一定差異。教師在指導學生搭建模型時可傾向于功能性需求，因而可運用樂高搭建的手機模型框架，重量輕且符合實驗功能性需求檢測，一旦出現問題可及時調整，便于學生隨意發揮并再基于此創造出個性化較強的結構設計產品。事實上，不同選材會對后續結構設計美觀度和難度形成影響，例如材料中的紙張有著廣泛的來源，可將其卷成習慣樣式使用，然而連接難度卻大幅度高于吸管。鉛筆是學生在學習中常用的文具，難以折疊，處理難度偏大。教師在指導學生初期搭建模型時可鼓勵其運用樂高、鉛筆、牙簽、吸管等材料并分成若干小組開展活動，之后每個小組相互比較不同材料搭建出模型和難易程度。當學生具備活動經驗后可讓其自主搜集生活中常見材料設計和制作手機支架，同時認真思考支架所需的美觀度、便捷性、承重能力，激發學生學習興趣的同時增強學生創造力和物化能力。

總之，高中通用技術是一門實踐性和實用性較強的學科，需要教師在教學過程中結合學生學情和教學內容合理整合生活化資源，以清晰直觀的方式為學生呈現通用技術，一定程度也能簡化知識難度，提高教學效率，實現預期教學目標。

【參考文獻】

[1]陳洪.高中通用技術生活化資源的整合策略[J].名師在線，2018，70（33）：76-77.

[2]邱黎明.高中通用技術生活化資源的整合策略[J].科學咨詢，2019，000（018）：97.