多層手段，構建小學數學高效課堂

聶惠洪

【摘? 要】 高效課堂近年來已經成了各科老師追求的目標，小學數學課堂也不例外。構建高效課堂是一個長期的過程，不可一蹴而就，也不能毫無計劃，因此教師必須要以多層教學手段，循序漸進，提高小學數學課堂的有效性。本文認為要充分利用學案導學、先學后教、小組合作的方式來構建小學數學高效課堂。

【關鍵詞】 高效課堂;學案導學;小組合作;先學后教

課堂是教學的陣地，課堂是否有效，直接決定了學生對知識的吸收，因此構建高效課堂就成了每位教師追求的目標。在小學數學課堂，各位教師也出盡全力，對教學手段進行研究。筆者在近半年來也對本校的數學課堂進行了調查，發現本校數學課堂的有效率僅為38%，部分老師在講授新課之后認為學生反應平平，作業出現問題多，需另花時間對知識進行講解輔導;43﹪的學生對數學課興趣不高，感覺課業負擔重;在期末檢測分析中發現，學生成績兩極分化比較嚴重，部分年級平行班差距較大等問題。針對上述情況，筆者認為尋找符合我校實際情況的教學策略，提高課堂教學有效性是急需解決的問題。

一、學案導學，養成良好學習習慣

學案導學是近年才出現的新的教學模式，這種教學模式以新課標為基點，改變傳統的滿堂灌教學方式，以主動愉悅的教學氛圍促進學生自主學習。學案導學能夠有效改進學生的學習方式，提升學生學習能力，教師在教學中可以將學案作為橋梁，培養學生自主學習的能力，進而養成形成良好的學習習慣。這種教學模式能夠有效地讓學生成為學習的主導者，而教師則成為引導者，并且教師和學生都能在學案導學中獲得成長。教師設計導學案的過程本身就是一個學習的過程，學生在學案的引導下，也能擺脫課堂的束縛，在自我探究中尋找到學習的樂趣，進而主動學習。

以學案導學，學生對教學內容就有了清晰的思路，也能清楚地知道教師的教學意圖，從而更好地激發學生的學習欲望。興趣是最好的老師，當學生對課堂有了興趣之后，自然就會主動鉆研，養成良好的學習習慣，并獲得良好的學習效果。

二、小組合作，促進學生自主學習

小組合作是現階段較多教師采用的教學方式，它需要教師將班級學生分成多個學習小組，在學習中小組成員需要共同對教學內容進行研究和探討。在教學中教師需要布置一定的學習任務給各個小組，小組內的每一個學生都需要分工合作，從而達到共同完成的目的。小組合作很好地體現了現代教學理念——發揮學生的主體性，通過小組合作，促進學生自主學習，主動參與教學過程，發揮學生主體意識，并形成良好的學習能力。小組合作也能給予每一學生公平的學習機會，培養學生的團體精神，同時也使學生在學習中收獲自信和自尊。

小組合作需要注意在進行小組分配的時候，一定要按照學生的知識水平個性等進行合理的分配，一般以四人小組為主，在每個小組內要設定好組長、資料員、記錄員、發言人這四個職位，同時要求這四個職位是輪換制，明確每一個職位的任務。在實施過程中，教師不能作為局外人進行放手，而是要以輔助者的身份給予學生一定的引導和幫助，如在開展學習之前對學生進行一定的知識輔導和訓練。另外要設計好學習的活動和內容，同時還要深入到各小組中，觀察各個成員的學習情況，這樣才能掌控整個學習的過程，做到既給予空間，又給予幫助。

三、先學后教，提高課堂教學效率

以往的課堂都是教師先講，學生再學，這樣的課堂教師占據主導地位，這種教學模式學生的學習是被動的，學習效率也是較低的。只有充分激發學生的積極主動性，才能讓學生投入到課堂中。筆者認為先學后教，能夠明顯提高課堂效率。先學，指的是學生根據教師設計的教學目標進行自學和練習;后教指的是教師根據學生在自學中所遇到的問題和難點進行指導。這種模式教師更多的是在引導，引導學生進行思考、討論、交流，以“生教生”的形式去構建課堂，教師在這個過程中始終只是進行引導、評定、補充、更正。

要落實先學后教，教師注意必須要進行當堂檢測來鞏固學習的效果，同時還要教會學生自學的方法。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，小學生的自學能力相對較弱，只有掌握了方法，才能有效開展自學，并形成良好的教學效果。所以教師要對學生進行明確的指導，如自學的內容、自學的方法、自學要達到的目標等，經過一段時間的練習，學生就會形成良好的自學能力，從而終身受用。

總之，構建高效課堂是一個復雜的過程，教師要努力以多層教學手段去豐富課堂，去激發學生學習的主動性，去鍛煉學生的各項能力，這樣才能促使課堂體現出實效性與有效性。經過課堂實踐，筆者認為，學案導學、先學后教、小組合作是其中有效的教學手段，通過這些手段可以培養學生良好的學習習慣，也能促進學生自主學習，提高課堂效率，不僅能夠提高學生的學習能力與學習效果，還能提升教師的創新意識，改進教學方式，全面提升課堂的有效性。

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