讓手機管理散發德育教育光芒

摘要：手機是時代的產物，作為重要教學工具，在實際的班主任管理工作中我們要正確的認識到手機管理的德育教育效能，從中職學生認知角度出發，結合德育教育管理效能，讓手機管理不再成為德育教育的重難點。本文筆者從“認知、制度、德育”三個維度出發，通過“內化于心、外化于行、共同發展”三點對德育教育中手機管理問題進行初步的研究與探討。

關鍵詞：手機管理;德育教育;中職班主任

作為班主任，我們無權也無法阻止學生擁有并合理享受手機這一現代高科技文明成果。就如互聯網絡一樣，與其堵而阻之，不如疏而導之。我們大可不必把手機看做“洪水猛獸”，換個角度思考，用積極的、發展的眼光看待，手機反倒能成為我們班主任思想教育的一個良好載體。第一要點，我們要讓學生認知的科學化使用手機的重要性，我們要強調內化于心的教學效能，讓學生認知到手機的優勢和必讀;第二要點我們要設立科學化的制度，通過制度建設來推進外化于行的管理效能，進而保障手機管理的時效性;第三點要強化德育教育管理的共同發展，教師要利用好手機更好的推進德育教育管理。

一、認知：內化于心

認知：內化于心，強調的是教師要通過教學心理學來完成對學生認知空間的塑造，在實際的手機管理過程中教師要重點強調學生的自我意識，要站在學生認知的角度出發讓學生認識到手機使用對于自身發展的弊端和優勢，進而保障學生能夠正確的使用手機。因此，班主任必須要整合班級管理力量，調動各種管理要素，最終推進班級手機管理的科學化。

例如，班主任可做到手機定時收發、規范使用，形成老師、家長、值日班干“三位一體式”管理制度取得良好的效果。同時班級方面可通過相關教育實踐活動來提升學生手機使用的認知，如開展《不要讓手機偷走了你的夢想》主題講話，強調中職職業能力學生的重要性，引導學生樹立正確的手機使用觀念，只有管理好自己、管理好手機，才能實現夢想，精彩人生。教師要通過主題班會、座談交流等方式讓學生從心里認識到手機的相關問題，班主任教師要注重思想教育的特性，從中職學生的認知角度出發，不斷的調控自身教育方式，要嚴格按照思想教育先行，管控行動在后的教育理念，培養學生在學習時間內遠離手機的好習慣，提高學生主動學習意識。

二、制度：外化于行

制度：外化于行，強調的是班主任在進行工作管理時必須要注重班級管理的制度建設，要根據學校及黨和國家制定的相關教學制度科學化的設置班級手機管理制度，教師要強調班級手機管理的合理性，將班級手機管理制度建設的更加規范化和制度化。

例如，要確定好使用手機的相關場所、方式和內容。不分時間、地點地利用手機聊微信、玩游戲，錄視頻，不恰當的使用手機會使學生信息泄露，危及學生人身財產安全。如手機使用場所相關制度要求：學生不得私自在宿舍、教室、實驗室等任何公共場合充電，一經發現，班主任及值班老師有權暫時沒其手機，學期結束時通知其家長領回、學生不得在上課時間段內使用手機，課堂上手機必須處于靜音狀態，班主任或學生科老師、任課老師有權隨時抽查。家長可在學生非上課時間段內與學生聯系;使用方式：午休和就寢期間不得在宿舍大聲播放手機音樂，晚上熄燈后不得使用手機上網或接打電話，一經發現，宿管老師有權暫時幫助其管理手機，上交班主任或學生科協助處理。宿管老師將情況記錄在交接班情況登記表上;違反處罰：可設置三個階段，第一階段：批評教育沒收3-5天;第二階段，家長到校參與教育并由家長取回手機;第三階段，回家發型，職業技能課評價提升標準。

三、德育：共同發展

手機既有優點也有缺點，關鍵是使用者和管理者如何使用和管理。筆者認為讓手機管理散發德育教育光芒應注重手機的教育性，教師可通過手機直接對學生進行德育教育管理，讓手機真正成為教師聯系學生，學生用來學習的教學工具。

例如，手機也是師生勾通的一個主要方式，老師可以通過手機向班干部及學生布置工作，學生也可以用手機向老師匯報工作情況，思想情況，學習、生活情況，以便搞好班務工作，加深思想感情，增進師生友誼。另外，教師利用APP教學可以隨時隨地進行，不必受時間和空間的限制，而且形式多樣，可以更加形象的表現出自己的所教學科內容。另外，APP軟件可以作為我們的教學和學習工具，讓所有人日常生活也能學習，增加了所有孩子在課堂學習中的趣味性。利用手機推動德育教育的同步發展需要教師注重學生技能培養，也要注重學生素質培養，教師可通過手機來適時地了解學生技能學習動態，并要求學生利用手機下載相關APP記錄自身學習與實踐并與手機管理制度相結合，從而保障手機管理的科學性。

總之，讓手機管理散發德育教育光芒需要教師依據德育教育的相關內容，以及學生成長管理的實際內容展開，我們要注重學生使用手機的合理性，從而推動中職教育教育管理發展。

參考文獻：

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梁艷

貴州省黔西南州興仁市民族職業技術學校