探究情感體驗在高中音樂欣賞教學中的滲透

毛玲珊

摘要：音樂是體現公眾情感表達的主要藝術手法之一，長久以來，音樂都用其獨特的自身魅力感染著許許多多的人，引發聽眾的共鳴。在高中音樂教學過程中，音樂欣賞是其教學系統的重要組成部分，不但能夠充分培養學生的音樂興趣，拓寬學生的音樂視野，也能幫助學生豐富自身的情感，提高其對音樂的鑒賞能力。本文對情感體驗在高中音樂欣賞教學中的滲透進行了淺要分析。

關鍵詞：情感體驗；高中音樂；欣賞教學

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0054

音樂是作者表達自身情感、傳遞情感信息的主要途徑，聽眾只有明確音樂中想要表達的信息和情感內容，才能充分與作者形成共鳴，感受到音樂世界所帶來的感染和熏陶。情感不但是音樂作品的靈魂所在，同樣也是音樂真諦表達的主要途徑。因此，在高中音樂欣賞教學中，教師需要以情感作為切入點，幫助學生真正感受音樂所帶來的魅力。

一、情感體驗在高中音樂欣賞教學中的作用

高中生在生活中面臨著即將長大成人的壓力，學習中則面臨著高考的壓力，因此大多數高中生將自身的學習重點都放在了主要學科的學習中，對音樂等較為次要的學科并沒有給予足夠的重視且提不起興趣。音樂學科本身存在的目的就是為了陶冶學生的情操，強化學生的藝術素養，從而幫助學生實現全面發展的目標。在有學習壓力的課堂環境中，以情感體驗為基調的音樂教學作為一種情感豐富的表達形式，能夠通過強烈的感染力的表達豐富學生內心的情感世界，使學生感受到音樂世界中存在的巨大魅力，通過音樂這個媒介來感受世間的喜怒哀樂，從而改善學生對于音樂學科的看法，提高其主動參與音樂學習和探索的興趣。

二、創設音樂情境使學生獲得情感體驗

在新課改和素質教育不斷推行的要求下，教師需要對自身的教學手段和課堂教學模式進行創新及改變，摒棄傳統的教學環境，為學生營造一個良好的課堂氛圍，從而推動學生的自主學習。在這樣的前提下，在課堂中依據教學內容創設相應的教學情境成為教師的主要教學方式之一。在音樂欣賞課中，創設教學情境就是利用不同風格的音樂作品和學生的實際需求創設相對應的情境，幫助學生從中獲得相應的情感體驗。情境創設的方式是多樣化的，尤其在當前信息化技術發展如此迅速的背景下，越來越多的電子設備開始進入高中教學課堂，不但為教師的教學工作開展帶來便利，也極大的提升了教學的效率和質量，為學生的音樂欣賞工作提供了更加寬廣的途徑。教師不但可以利用講故事、即興表演、游戲等形式創設與教學內容相符的教學情境，也可以利用現代化電子設備如多媒體、計算機等在課堂中進行投影，播放與音樂作品相關的視頻資料，為學生創設最真實的情景。

例如，教師在教學高中音樂《非洲歌舞之歌》一課時，可以利用多媒體設備為學生創設真實化的教學情境：“同學們，今天老師要帶你們去到一個具有豐富文化底蘊的異域國度看一下，準備好了嗎？”學生：“準備好了！”，然后利用多媒體設備播放關于非洲國家的視頻，在音樂的襯托下，視頻中的非洲人民載歌載舞、良好的音樂氛圍等對學生產生了強烈的吸引和感染，學生感受到非洲人民在歌舞中表現出的積極、樂觀等心態，并鼓勵學生隨著歌曲和視頻中的內容參與到舞蹈中來，通過親身的體驗獲取最真實的情感體驗。

三、利用音樂活動強化學生的音樂實踐

完整的音樂欣賞教學不但需要教師對學生的欣賞和情感體驗能力進行教學，為了充分提高學生的音樂應用和創新能力，教師需要在利用音樂引起學生的情感共鳴后，為學生創造合適的實踐環節，從而幫助學生更好地將自身的情感與音樂中展現的情感相融合，使自身的情感得到升華。關于藝術的創新，主要內容就是學生主動參與到欣賞和體驗音樂的過程中，這一觀點恰好符合當前新課改的課堂教學要求，需要教師在教學過程中充分尊重和體現學生的課堂主體地位，讓學生學會自主學習，成為音樂課堂的主體，只有學生自覺地對音樂情感進行體驗和探索，才能全身心的投入到音樂世界中，感受其深層中蘊含的情感，從而獲得良好的情感體驗。因此，教師需要在課堂中開展一些音樂活動，幫助學生利用自身的主體性投入到音樂欣賞環節中。

例如，教師在教學高中音樂《醇厚的中原韻》這一單元的內容時，可以帶領學生欣賞《孟姜女哭長城》這一音樂作品，并且在欣賞的基礎上要求學生發揮自身的主體作用，進行創新性的表演，如可以讓一個男生扮演“范喜良”，一個女生扮演“孟姜女”，根據歌曲的內容進行啞劇表演，要充分表達出“丈夫”的勞累、饑餓、寒冷的狀態以及“妻子”悲痛欲絕、絕望的情緒。

四、結合學生的實際生活開展情感體驗教學

無論哪種類型的音樂都是作者表達自身觀念和情感的方式，只要歌曲內容中蘊含著豐富的情感或者存在可以引起學生共鳴的內容，都可以應用到情感體驗的教學過程中。在傳統的高中音樂欣賞課中，大多數音樂類型都是古今中外的世界名曲、著名的民歌或者是古典音樂，對學生并沒有太大的吸引力，久而久之會影響學生的欣賞興趣。在日常生活中，學生接觸較多和自身感興趣的音樂類型大多為通俗歌曲和流行歌曲，這是學生的興趣點所在，如果在課堂中教師實行一刀切，禁止此類音樂類型的存在，不但不會達到自身想要的教學效果，甚至還會打擊學生的興趣，因此教師需要結合學生的實際適當給予此類音樂一定的空間。

例如，在音樂欣賞課程中，教師可以每節課留出15分鐘的時間播放學生喜愛的流行音樂，從而強化師生之間的關系。在此環節中，可以鼓勵學生發言，闡述自己喜歡的音樂或者歌手，每節課分享的人數固定，不浪費過多時間，其他學生對發言學生提出的歌曲進行投票，自主選擇播放順序，以這種形式使學生的音樂情感得到自由發揮，從而投入更多情感和興趣。

總之，情感體驗是音樂欣賞課中的重要環節，教師需要利用此環節不斷提升學生的音樂精神和豐富學生的情感體驗，從而強化學生的文化素養。

參考文獻：

[1]程杰.音樂審美心理在高中音樂欣賞教學中的應用[J].黃河之聲，2019（23）：104.

[2]王媛媛.論高中音樂欣賞培養學生審美能力的策略[J].名師在線，2019（36）：55-56.

（作者單位：浙江省平陽縣第二中學325400）