初中道德與法治教學中學生核心素養的培養

景自力

【摘要】初中道德與法治教學工作的開展，要注重把握學科關鍵知識點，引導學生對道德與法治知識點進行深入的學習和思考。本文在對初中道德與法治課程教學工作研究過程中，注重立足于學科核心素養，提升道德與法治教學的針對性和有效性，使學生對道德與法治知識點進行更好的理解和掌握，以促進初中生更加全面的發展及進步。

【關鍵詞】道德與法治;核心素養;培養方法

中圖分類號：G631

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0090-02

The Cultivation of Students' Core Quality in the Teaching of Morality and Rule of Law in Junior Middle School

（Fuquan Experimental School， Guizhou Province，China） JING Zili

[Abstract] The development of the teaching of morals and rule of law in junior high schools should focus on grasping thekey knowledge points of the subject and guiding students to in-depth study and thinking about the knowledge points of moralsand rule of law.ln the process of studying the teaching work of the junior middle school ethics and rule of law. this article fo-cuses on the core literacy of the subject， enhances the pertinence and effectiveness of the teaching of ethics and the rule of law，so that students can better understand and master the knowledge points of ethics and the rule of law. Promote more comprehen-sive development and progress ofjunior high school students.

[Keywords] Morality and Rule of Law; Core Literacy; Training Methods

一、突出學生主體地位，提升教學的針對性

初中道德與法治教學中對學生核心素養的培養，要結合道德與法治教學的主要內容，對學生進行有效的引導，提升學生的實踐能力，促進道德與法治知識的理解及內化，使學生形成正確的人生觀和價值觀。在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，對傳統的教學觀念進行轉變，將關注點不局限于學生的考試成績，而是把握學生的實踐能力以及對學科知識的理解及運用能力。在道德與法治教學實踐中，教師要注重發揮自身的主導作用，成為學生學習的引導者，對學生學習中存在的問題進行針對性指導，使初中生對思想道德與法治的知識點進行理解和掌握，并能夠借助于道德與法治知識點指導學習生活。

例如，在開展“少年有夢”這一節課教學時，以學生為中心展開教學引導，使初中生對本節課的知識點進行有效學習和把握。教學過程中，結合“少年有夢”的教學內容，要幫助學生確立正確的夢想，以此為教學重點，指導學生如何一步一步實現自己的夢想。課堂教學中，注重發揮學生的主觀能動性，讓學生圍繞“夢想”這一話題進行交流表達，使學生說出自己內心的夢想。通過突出學生的主體地位，使學生樹立正確的奮斗目標，并指導學生為了實現目標而努力奮斗。通過這一方式，激勵學生構建夢想與現實的橋梁，并為了夢想努力奮斗，以幫助學生樹立正確的價值觀，為初中生日后的成長及發展打下堅實基礎。

二、創設真實教學情境，構建素養培育平臺

在開展初中道德與法治學科教學過程中，要把握道德與法治教學的實踐性，引導學生主動地參與到知識學習及思考當中，從而強化學生對學科知識進行深入的學習及理解，以提升課堂教學效果及教學質量。在這一過程中，教師可以結合教學情境創設，聯系學科知識點，引導學生進行探究分析，以加強對學科知識點的理解及掌握。同時，借助真實的教學情境，能夠調動學生學習積極性，圍繞學科知識進行有效的溝通和交流，并在交流中對道德與法治知識進行更好的理解和掌握。通過利用情境教學模式，使道德與法治教學更加形象化，以培養學生道德與法治思維，并使學生利用學科知識對實際問題做好分析和解決，以實現道德與法治所要達到的核心素養教學目標。

例如，對于網絡熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，教師可以利用信息技術，播放相關視頻資料，為學生學習知識提供一個有效的思考環境。接下來，可以讓學生進行角色扮演，進行情境的真實再現。通過創設教學情境，發散學生的思維，對各類問題及現象發生原因進行思考和討論，使學生通過情境分析，從中得到一定的啟示，逐漸形成道德意識和道德觀念，以培養學生道德與法治學科核心素養，加強學生對知識點的理解和掌握。又如，在進行情境化教學過程中，注重引導學生對自己的觀點和看法進行發表，讓學生思考自己生活中的所見、所聞、所感，使學生在課堂討論中進行積極發現，聯系真實的教學情境，引發學生對道德與法治知識點的探究和分析，強化學生學習能力和學習素養的培養。

三、培養學生創新能力，激發學生社會意識

社會意識培養是初中道德與法治學科核心素養的重要組成部分，在教學中，通過培養學生創新能力，激發學生社會意識，是道德與法治核心素養培養必須把握的一個關鍵內容。在道德與法治教學中，對學生創新能力的培養，要引導學生參與到教學實踐中，培養學生的質疑能力和問題意識，使學生提出針對性的見解，強化對知識點的理解和掌握。在這一過程中，教師要注重將道德與法治教學與生活實際進行聯系，使學生結合生活經驗，對學科知識點進行學習及思考，把握學科知識對生活的影響，從而培養學生的社會關懷意識，以增強學生主人翁意識。

例如，在開展“服務社會”這一節課知識教學時，要注重讓學生聯系自身的生活，讓學生結合自己的所見所聞，對服務社會的內容及內涵進行思考，從而將學科知識與生活所見所聞進行有效結合。在教學時，教師可以讓學生說一說身邊的好人好事，聯系這些好人好事，讓學生思考如何回報社會，如何為社會服務，從而更好地體現自身的價值，為他人創造價值的同時也實現自己的人生價值。通過將生活和道德與法治教學內容進行結合，有助于引發學生的深入思考，以突出學科的社會實踐性，進一步培養初中生道德與法治學科核心素養。

四、積極開展社會實踐活動，促進知識有效實踐

初中道德與法治教學工作的開展，要注重將理論與實踐進行結合，借助于實踐，強化學生對理論知識點的認知，以促進學生全面發展及進步。因此，教師要對傳統的課堂教學模式進行創新，改變知識灌輸模式，注重利用豐富的社會實踐活動，使學生對道德與法治知識點進行內化，以增強學生的感受，對學科知識進行優化理解，以發揮道德與法治學科立德樹人的教學作用。在社會實踐活動開展過程中，教師可以利用節假日，開展助人為樂的社會實踐活動，以培養學生的責任意識，使道德與法治教學的實踐作用得到有效突出。社會實踐活動的開展，要突出實踐活動與教材理論知識點的整合，使學生對道德與法治知識進行內化理解，并利用道德與法治知識點解決自己學習及生活中遇到的實際問題，促進初中生更好成長及發展。

五、科學合理地制定教學目標，培養學生理性思維

初中道德與法治學科教學工作開展過程中，立足于道德與法治學科核心素養內涵，要注重科學、合理地制定教學目標，遵循初中生的身心發展特點，引導初中生積極、主動地參與到知識學習及思考當中，使課堂教學效果及教學質量得到有效提升。在這一過程中，教師要聯系學生的身心發展特點，對教學標準、學生學習的實際情況做好全面分析和把握，從而引導學生對道德與法治知識進行有效學習及思考，突出初中生的課堂主體地位，使課堂教學更加有效。在教學目標制定時，聯系學科核心素養，注重學生理性思維進行把握，使初中生對道德與法治問題進行客觀思考和探究，以促進道德與法治知識點的內化發展。

六、結語

總之，在初中道德與法治教學工作開展過程中，要立足于學科核心素養，對學生學習知識進行科學、有效的引導，強化學生對道德與法治學科知識點的深入學習及理解，以提升課堂教學效果及教學質量，促進學生更加全面發展及進步。

參考文獻：

[1]徐劍.淺談道德與法治教學中學生核心素養的培養[J].小學教學參考，2020（03）.

（責任編輯 李芳）