小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢及不足

高月華

[摘要]隨著素質(zhì)教育改革工作的深入發(fā)展，在開展小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)過程中，教師要立足小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生對《道德與法治》學(xué)科知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及思考，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解及掌握。本文在對小學(xué)《道德與法治》學(xué)科教學(xué)問題研究過程中，注重把握生活化教學(xué)模式，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，以提升《道德與法治》教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]《道德與法治》;生活化教學(xué);優(yōu)勢及不足

中圖分類號：G621

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0176-02

The Advantages and Disadvantages of Classroom Teaching of "Ethics and Rule ofLaw" in Primary Schools

（Lianxi School. North Economic Development Zone， Rizhao City， Shandong Province，China） GAO Yuehua

[Abstract] With the in-depth development of quality education reform. in the course of carrying out the classroom teach-ing of "Ethics and the Rule of Law" in elementary schools， teachers should base on the characteristic s of the physical and men-tal development of the pupils， and guide the pupils to conduct in-depth study and thinking on the subject knowledge of "Ethics and the Rule of Law"， and strengthen Students ' understanding and mastery of knowledge points. In the process of studying the teaching problems of the subject of "Ethics and Rule of Law" in elementary schools， this article focuses on grasping the life-ori-ented teaching mode and connecting with the actual life of primary school students to improve the teaching effect and quality of"Ethics and Rule of Law" .

[Keywords] "Ethics and the Rule of Law" ; Life-oriented Teaching; Advantages and Disadvantages

一、生活化教學(xué)模式概述

生活化教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方法，其注重將教學(xué)活動置身于生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及理解，使課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。生活化教學(xué)模式應(yīng)用，注重以學(xué)生為生活主體，對教學(xué)目的進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過利用生活化教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更加積極、主動地獲取知識，陶冶學(xué)生的情操，為小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展及進(jìn)步打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)模式與小學(xué)《道德與法治》學(xué)科教學(xué)工作的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，突出了小學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動地參與到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。這一過程中，生活化教學(xué)模式注重拉近小學(xué)生與《道德與法治》學(xué)科知識的距離，通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，加深小學(xué)生對《道德與法治》知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，感受知識魅力，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

聯(lián)系生活化教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵，通過將學(xué)生的實(shí)際生活與課堂教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，有助于為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在開展生活化教學(xué)過程中，將學(xué)生的日常生活與課程知識進(jìn)行結(jié)合，能夠把握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對《道德與法治》的理論知識內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及思考，打造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。這樣，通過構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，有助于引導(dǎo)學(xué)生對《道德與法治》知識進(jìn)行深入的探究及思考，促進(jìn)知識內(nèi)化。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合小學(xué)《道德與法治》學(xué)科內(nèi)容來看，其注重對生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行把握，聯(lián)系生活情況，對基本的社會道德、價值觀念進(jìn)行了總結(jié)和概括。通過聯(lián)系學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)工作的緊密結(jié)合，從而借助于現(xiàn)實(shí)生活，對教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活對《道德與法治》知識進(jìn)行思考，使課堂教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。

三、小學(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)的問題及不足分析

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，雖然生活化教學(xué)模式與《道德與法治》課堂教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合，并取得了較為不錯的教學(xué)效果。但是《道德與法治》生活化教學(xué)仍然存在一定的問題及不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)觀念的滯后性

在生活化教學(xué)理念下開展小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)過程中，生活化教學(xué)模式雖然得到了應(yīng)用，但是在教學(xué)結(jié)合方面缺乏有效整合，影響了學(xué)生對學(xué)科知識點(diǎn)的理解及掌握。同時，生活化教學(xué)模式與新課程改革、素質(zhì)教育改革沒有有效契合，影響了課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師過度干預(yù)

在《道德與法治》課堂教學(xué)中，教師對生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，過度干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)及理解學(xué)科知識。在這過程中，教師聯(lián)系教學(xué)重難點(diǎn)知識，對生活知識進(jìn)行利用。但是在生活化教學(xué)中，教師沒有對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，師生之間缺乏有效的互動和交流。

（三）教學(xué)反饋不足

在開展《道德與法治》課堂教學(xué)中，教師沒有對生活化教學(xué)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行有效把握，沒有對學(xué)生的反饋問題做好把握。受此影響，在課堂教學(xué)中，教師很難把握生活化教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題和不足，無法對課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效改善。這樣一來，在開展《道德與法治》生活化教學(xué)中，會對學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用知識產(chǎn)生不利的影響。

四、小學(xué)《道德與法治》生活化課堂構(gòu)建策略分析

針對當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題來看，在開展課堂教學(xué)中，要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出小學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動地參與到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提升小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。對此，可從以下幾個方面進(jìn)行把握：

（一）立足生活化教學(xué)理念，做好課堂教學(xué)安排

生活化教學(xué)理念與小學(xué)《道德與法治》教學(xué)T作的結(jié)合，要求教師對傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，尊重小學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生能夠積極、主動地參與到知識學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，使課堂教學(xué)更加有效。例如，在開展讓《讓家園更美好》一課時，聯(lián)系生活化教學(xué)理念，可以讓小學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說一說生活污染問題。這一過程中，教師可以借助于信息技術(shù)，將生活污染的圖片、視頻資料展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，吸引小學(xué)生的注意力。

（二）發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生探究思考

生活化課堂構(gòu)建，要注重突出小學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)小學(xué)生對《道德與法治》知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)及思考，促進(jìn)知識的內(nèi)化。教師在開展生活化教學(xué)過程中，要注重將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生開展實(shí)踐探究活動。例如，針對“校園規(guī)則”問題，教師可以讓小學(xué)生就規(guī)則的概念及內(nèi)涵進(jìn)行分析，并讓小學(xué)生聯(lián)系生活中的交通規(guī)則、法律知識，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作探究，以小組學(xué)習(xí)的方式，對《道德與法治》知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)及理解。這樣，通過發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加深小學(xué)生對《道德與法治》知識點(diǎn)的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生《道德與法治》核心素養(yǎng)。

（三）做好課堂教學(xué)評價反饋，不斷完善課堂教學(xué)

生活化教學(xué)模式與小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)工作的結(jié)合，要注重對傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教學(xué)反饋，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及不足做好針對性的改善。在這過程中，教師要注重對教學(xué)評價方式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，聯(lián)系生活化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生白評、學(xué)生互評、教師總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。

五、結(jié)語

總之，在開展小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)過程中，要注重把握生活化教學(xué)模式應(yīng)用過程中存在的問題及不足，突出小學(xué)生的主體地位，聯(lián)系生活化教學(xué)的理論內(nèi)涵，做好課堂教學(xué)反饋，針對性地做好教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬吉琴.生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（06）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）