利用標識培養幼兒的規則意識

殷月玲

[摘要]幼兒的發育還不完善，他們的規則意識還不是很明確，因此，在實際的教育教學中，教師要聯系生活實際，幫助幼兒理解規則內容，讓他們知道遵守規則。為了讓幼兒更好地掌握規則，教師可以設計一項規則標識，讓幼兒在活動中認識規則標識的作用，理解規則的基本含義。規則標識的學習能夠讓幼兒明白生活中的許多活動需要一定的規則才能夠有序開展，沒有良好的規則秩序就沒有很好的生活環境。

[關鍵詞]幼兒;規則;標識;活動

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0182-02

Use Signs to Cultivate Children's Awareness of Rules

（Nanyuan Kindergarten， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） YIN Yueling

[Abstract] The development of young children is not perfect， and their awareness of rules is not very clear. Therefore. inactual education and teaching， teachers should connect with the reality of life to help children understand the content of therules and let them know to abide by the rules. In order to allow children to better grasp the rules. teachers can design a rule mark to let children understand the role of the rule mark in activities and understand the basic meaning of the rule. The leam-ing of rules and signs can make children understand that many activities in life need certain rules to be carried out in an orderlymanner. Without good rules and order. there is no good living environment.

[Keywords] Toddler; Rules ;Logo; Activity

學前教育中，以規則標識引導幼兒遵守規則，全面培養他們的美好品德，讓他們積極健康成長。

一、規則的積極意義

幼兒入園后，就需要重新學習很多的規則，遵守規則秩序，有序地學習和生活。剛入園的孩子，他們來自不同的家庭，受到的家庭教育不一樣，有的幼兒受到過嚴格的教育，他們懂得一些基本的規則意識，比如看見教師要問好，不說臟話，不隨便碰小朋友的東西等等，基本上都能夠很好遵守。有的幼兒在家中受到教育一般，剛入園的時候，喜歡和同學打架，看見好玩的玩具就要據為私有，不讓其他小朋友玩耍，甚至臟話連篇，喜歡罵人。這些不良行為的表現，不是沒有規則意識的表現，而是他們不知道生活當中需要遵守許許多多的規則才能維持良好的社會秩序。

為了培養他們的規則意識，需要對他們進行循序漸進的教育，在小班階段，他們認識規則的意識存在一定的局限性，那么就需要利用直觀形象的標識，引導他們認識這些規則的內容。有些標識是以文物圖像的形式出現的，比如說白行車、汽車等等的標識，小朋友看到以后就能夠理解這些標識的內容;有的標識是一種抽象的符號，那么就需要教師的講解才能夠理解，比如說交通信號燈，紅燈停、綠燈行黃燈亮了停一停。如果不結合實際的交通規則，不經過親身的體驗，幼兒不了解紅燈的含義，就是禁止通行;不了解綠燈的含義，就是可以通行;不了解黃燈的含義，警示慢行通過的意思。

比如幼兒園門口的斑馬線，就是專門為行人準備的線路，走在斑馬線上，路過的車輛都會禮讓行人，行人能夠安全通過。這些都是規則標識，在生活當中可以說處處可遇見，需要理解和遵守。在幼兒園教育中，可以設置一個交通場景，讓幼兒在各種信號燈的指示下依次通過，切身感受規則標識的含義。只有了解了規則意識的含義，才能夠在學習生活當中積極地遵守規則，養成良好的品質。

二、引導幼兒學習認識規則遵守規則

在幼兒日常生活當中，家長或教師給他們講規則教育的時候，經常采取被動的教育方式，規定這個可以做那個不可以做，往往是命令式的教育。有的幼兒性格比較倔強，教師說的全然不聽，家長說的都當作耳邊風，那么如何才能夠積極有效地引導幼兒學習規則遵守規則呢？就是要變被動教育為主動教育，改變教育方式，達到教書育人的效果。教師制定好的規則，給小朋友們一一講解規則，請小朋友們聽了以后，在實際生活當中去遵守規則。在規則標識的教育教學當中，改變教育方式，利用各種玩具引導幼兒遵守規則就是一種不錯的教學方式。有的時候各種玩具不僅僅是規則的標識，更是幼兒的學具，如果把這種玩具的積極作用發揮出來，就能起到很好的教育作用。

如在小班社會活動《各種味道》中，需要讓幼兒了解酸甜苦辣咸各種味道，教學時先讓幼兒各拿一份實物玩具標識，認識辣椒是辣的，苦瓜是苦的，蘋果是甜的，沒有成熟的杏子是酸的，生活中的食鹽是咸的。在實際生活當中，要引導幼兒遵守規則，碰見辣椒不能亂摸，更不能去嘗一嘗味道。因為摸了辣椒的手，如果沒有及時清洗便揉眼睛就會對眼睛造成傷害=吃飯的時候食鹽不能像白糖一樣多多益善，等等。這些基本的生活規則常識，需要引導幼兒去掌握，生活當中遵守。如果不遵守這些規則，會對自己的錯誤行為付出一定的代價。

三、借助標識促進幼兒理解規則

幼兒的思維還不夠完善，他們的抽象思維能力還缺乏一定的鍛煉，他們對直觀形象的事物非常感興趣，那么在日常教學當中，可以利用他們對形象直觀事物感興趣的這種心理特征，幫助引導他們理解規則，利用規則標識促使幼兒理解規則的內容，真正掌握規則。實際教學當中可以制作一些具體形象的玩具，這些玩具要色彩鮮明，能夠引起幼兒的興趣，最重要的一點是要有背景圖的標識。教育教學中使用這些規則標識，調動幼兒的學習積極性。

例如在《我的五官》中，利用自制的標識，讓他們了解各白的五官構成，知道五官的形狀;掌握學習五官的作用，眼睛是用來看的，耳朵是聽的，鼻子是呼吸的，同時也是聞味道的，舌頭是用來品嘗味道的，口是用來說話的，也是用來咀嚼食物的，有時候還是呼吸的。出示每一個標識，讓幼兒說出它的作用，并說說如何保護這些五官，不讓自己的這些五官受到傷害。通過具體的事例，一定要讓幼兒明白保護五官的規則意義。

四、通過標識便于幼兒執行規則

日常教學當中，有的時候說多做少，如果不能夠親自實踐，也是沒有效果的，甚至沒有起到任何作用。那么我們就要通過標識，引導幼兒理解規則的真正含義，在生活當中親白執行，這樣就能很好地培養幼兒的規則意識。日常生活當中，產生的垃圾就要進行歸類倒人垃圾箱中。幼兒園里的花草樹木，不能夠隨意采摘，更不能夠隨意踐踏破壞。公共財物要愛護珍惜，不能夠任意破壞。同學之間有了困難，就需要互相幫助，互相照應，不能夠漠不關心。比如說《感冒了怎么辦》，這一活動的內容就是要讓幼兒明白，感冒了就要去醫院治療，治療的過程中需要遵守規則，按照醫生的要求去執行規則，首先要量體溫，然后要吃藥，不能說藥味太苦就不吃，吃了藥以后需要好好休息，這樣才能恢復身體健康。醫生制定的這些規則，幼兒很好地去執行，執行到位了，感冒就好了。幼兒規則教育中，重點培養他們執行貫徹規則的能力。

五、結語

在幼兒規則教育當中，首先要讓他們認識清楚各種規則的標識，然后引導他們以標識為線索在生活當中執行規則，在具體執行規則的時候，能夠理解規則的含義。加強規則教育，培養幼兒積極健康的心理，樂觀向上的人生態度，讓他們在執行規則中健康成長。

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（責任編輯 王小飛）