在初中美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的分析

李制鴻

◆摘 ?要：近年來，我國教育體系改革落實(shí)不斷深入，對學(xué)生素質(zhì)教育的重視也在不斷加深。對初中階段的美術(shù)教育來說，現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)方式在教學(xué)活動中十分重要，在培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)新等能力方面起到了顯著的作用。基于此，對在初中美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識進(jìn)行研究，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中美術(shù);現(xiàn)代繪畫藝術(shù);創(chuàng)新意識;教學(xué)融合

現(xiàn)代繪畫藝術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)，是對美術(shù)的豐富與拓展，利于培養(yǎng)學(xué)生多元化綜合運(yùn)用能力水平。

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中階段的課程中，美術(shù)不是一門主科，所在的位置一直不太重要?；诖?，初中階段美術(shù)教學(xué)應(yīng)用性不強(qiáng)，主要有以下幾個角度的體現(xiàn)。首先，學(xué)生對于美術(shù)課程重要性的方面認(rèn)知不足，不太重視美術(shù)課程，覺得上美術(shù)課只是畫畫，不重視學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的效果。所以在美術(shù)課程上面投入的重視力比較小，不會深入徹底的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)所獲較少。其次，學(xué)校沒有充分的了解美術(shù)教育方面的潛在能力，美術(shù)課程的老師進(jìn)行課程討論和溝通的契機(jī)不多。有一部分學(xué)?，F(xiàn)存的美術(shù)教學(xué)方面的設(shè)施無法應(yīng)對在教學(xué)過程中和相關(guān)活動的需求，這就使美術(shù)課程教育的水平無法跟隨現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的腳步，大大減弱了美術(shù)課程教學(xué)方面的有效性能。在新課標(biāo)課程改革之后，這兩種狀況有所變化，然而初中的美術(shù)課程教學(xué)有效性能仍舊比較低。所以，教師應(yīng)該積極主動地研究如何提高美術(shù)課程教學(xué)的有效性能，使美術(shù)課程教學(xué)可以達(dá)到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時也匹配新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。

二、初中美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的方法

（一）借助對作品內(nèi)涵的分析，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

我們在很多當(dāng)代的繪畫藝術(shù)作品里面都可以看到，作者處在不同階段所作出的作品擁有不同的風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)，從不一樣的作品中，可以看到作者在創(chuàng)作方面的改進(jìn)和風(fēng)格的變化，這是在體現(xiàn)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的基本需求和特點(diǎn)，而現(xiàn)代的繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的思想一定是來自生活，但是又高于生活的。此外，還有很多的現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品的創(chuàng)新思想都是來自于繪畫藝術(shù)之間的撞擊，因此形成新的創(chuàng)意思想。所以，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要不斷的去啟迪學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代的繪畫作品進(jìn)行剖析和探究，激勵學(xué)生在繪畫的創(chuàng)作中體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，將自己在創(chuàng)作時的思想加入到作品當(dāng)中，形成一個特立獨(dú)行的風(fēng)格。教師應(yīng)該不斷的提示并且?guī)椭鷮W(xué)生，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作風(fēng)格這一角度的個性和獨(dú)立，這是在美術(shù)能力之上的升華，讓學(xué)生不但會提高繪畫能力，而且還能夠達(dá)到創(chuàng)作風(fēng)格的產(chǎn)生和創(chuàng)新。

（二）巧借電教設(shè)備：展現(xiàn)技藝

互聯(lián)網(wǎng)+的時代已經(jīng)到來，這使美術(shù)教學(xué)更加的鮮明有特色，更具意義，這也在一定的程度上指引了豐富的教學(xué)資源和進(jìn)程。巧妙地借用互聯(lián)網(wǎng)來展現(xiàn)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)，可以使學(xué)生更加全方面的了解藝術(shù)的精髓，可以獲得更加深層次的感想。巧妙地利用電教設(shè)備來展現(xiàn)現(xiàn)代繪畫及藝術(shù)，可以讓學(xué)生在視覺、聽覺和動腦思考的過程當(dāng)中，產(chǎn)生主動去創(chuàng)作的熱情和動力。借用多媒體的方式展現(xiàn)相應(yīng)的作品，可以讓學(xué)生產(chǎn)生很多感想和認(rèn)識。例如，在賞析《富春山居圖》時，可以利用多媒體來進(jìn)行展示有關(guān)富春山的相關(guān)圖片，讓學(xué)生可以全方多方面的明白其中變化。進(jìn)行用多媒體來進(jìn)行展示課程所需的內(nèi)容，可以讓學(xué)生從富春山散落的村落，平坡，亭臺，漁舟，小橋等事物當(dāng)中，找到描述的重點(diǎn)。很多同學(xué)從多媒體展示的內(nèi)容當(dāng)中可以得到更深刻的思考，在很多同學(xué)在觀看多媒體時，可以針對展示的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，而且可以從其表現(xiàn)的具體情節(jié)中捕獲對應(yīng)的創(chuàng)作構(gòu)思。有一些同學(xué)可以對利用多媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容，聯(lián)合自己的感想，主動對展示的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，可以在其中感受到相應(yīng)的事物，聯(lián)合學(xué)生平時的觀察，可以指引他們利用素描的方法展現(xiàn)自己的所見所想，可以激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和內(nèi)在潛力。

（三）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展示范教學(xué)

如果學(xué)生在平常的生活中可以接觸到有關(guān)美術(shù)的事物，就可以更好的讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，任課的老師在進(jìn)行美術(shù)示范教學(xué)的過程中，可以從學(xué)生的日常生活著手，深層次的擴(kuò)展一些學(xué)生比較有興趣的內(nèi)容。在進(jìn)行示范教學(xué)的過程中，一部分學(xué)生喜歡對一部分美術(shù)作品進(jìn)行臨摹、仿照，缺少獨(dú)立思考和自主創(chuàng)作的意識，經(jīng)常會創(chuàng)作出一些類似的美術(shù)作品。針對這種情況，任課老師需要積極的指引，激勵學(xué)生表達(dá)自己對美術(shù)的想法，讓學(xué)生創(chuàng)作自己的作品，同時讓學(xué)生互評。這么做不但可以高效地提高學(xué)生美術(shù)技法的能力，而且可以指引學(xué)生積極主動的增強(qiáng)自身的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識。

（四）持續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的連續(xù)性綜合，推動了初中美術(shù)教育的水平。此外，對師生的共同化發(fā)展也起到了一定的幫助作用。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，很多教育課堂都出現(xiàn)了和藝術(shù)本身有所偏差的情況。從實(shí)際效果來看，初中美術(shù)的教育不能完全融入近現(xiàn)代繪畫藝術(shù)，然而是可以恰當(dāng)?shù)娜诤系摹＿@就使得現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新思維在教學(xué)課堂中反復(fù)出現(xiàn)。這是由于現(xiàn)代繪畫藝術(shù)和我們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。因此，在進(jìn)行初中美術(shù)教育時，教師需要精確的把握現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的生活特點(diǎn)，以此來追求不切實(shí)際的景象意識，提取出藝術(shù)家在繪畫藝術(shù)作品中體現(xiàn)的創(chuàng)新思維，給學(xué)生啟迪性的幫助。

三、結(jié)束語

美術(shù)學(xué)科具有明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)，教師如果一味采用口頭講解的教學(xué)方法，難以獲得理想化教學(xué)效果。因此，在初中階段的美術(shù)教學(xué)開展過程中，任課教師要結(jié)合教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)需求等，有效引入示范性的教學(xué)方法、教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)和提升。

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