數字化地理教室功能對初中生地理核心素養的提升

劉偉軍

【摘 ?要】當前的地理教學中，培養初中地理核心素養是教師的重要任務，有利于學生地理實踐能力、區域認知能力、綜合思維能力以及人地協調觀的發展。在實際教學中，應合理使用數字化地理教室的功能，利用豐富多樣的資源、功能強大的設備開展教學，這樣能夠為學生的發展和提升提供軟件和硬件條件，有利于提升當前的初中地理教學效果。

【關鍵詞】初中地理;核心素養;數字化地理教室

中圖分類號：G633.55 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0050-02

【Abstract】In current geography teaching， it is an important task for teachers to cultivate the core literacy of geography in junior high schools， which is conducive to the development of students' geography practice ability， regional cognitive ability， comprehensive thinking ability and the concept of man-land coordination. In actual teaching， the functions of the digital geography classroom should be used rationally， and the rich and diverse resources and powerful equipment should be used for teaching. This can provide software and hardware conditions for the development and promotion of students， which is conducive to improving the current junior high school geography teaching effect.

【Keywords】Junior high school geography; Core literacy; Digital geography classroom

一、利用VR技術發展學生的地理核心素養

VR技術包括先進的硬件設施，可以進行全真模擬和展示，結合豐富的教育資源提升地理知識的直觀性，發展學生的地理綜合思維能力，提升地理教學的真實感和實踐感。在利用VR技術的過程中，可以提供多方面的體驗，讓學生能夠身臨其境，實現內心和身體的連結。這種教學模式中，學生可以主動參與學習，并且提出地理問題。

例如，在講解地球自轉和公轉相關知識的過程中，能夠利用虛擬現實技術解決知識學習難點。學生可能難以理解太陽直射點的回歸運動過程，缺乏立體空間思維。利用虛擬現實技術，學生在數字化地理教室中能夠展示地球繞日運動的情境，學生則可以直觀看到地球公轉的周期、速度和方向。結合相關的運動軌跡，學生能夠自主畫出太陽直射點的回歸路線圖。地理學科的一些領域是學生難以想象和到達的，而通過應用虛擬現實技術，能夠開闊學生的視野。再比如，在講解印度相關地理知識的過程中，可以利用虛擬現實技術了解這個國家的服務外包產業、熱帶季風氣候等知識。利用三維視覺現實設備，可以看到印度的交通情況、恒河邊的氣候情況。學生能夠直觀認識到熱帶季風氣候的主要特點，并且意識到這種氣候可能帶來的災害。利用VR技術，可以讓學生獲得沉浸式學習體驗，有效延伸了地理課堂教學，拓展了當前的地理知識空間。

二、使用數字星球系統培養核心素養

（一）培養學生的空間思維核心素養

在初中地理教學中，可以改進傳統的二維地圖教學，解決學生理解地圖困難的問題。利用數字星球系統，可以轉變二維圖像內容，形成三維立體圖像，借助3D展示的特點，讓具體的地理知識形象化和直觀化，讓學生獲得多方面的知覺體驗，培養空間觀察能力和空間定位能力。對于地球自轉的知識教學，學生可能難以理解這部分的知識：地球自西向東自轉，從北極上空觀察是逆時針方向的，如果從南極看的話，其實是順時針的。如果空間想象能力有限，那么就難以理解這部分內容。對此，利用數字化地理教室中的數字星球技術進行動態模擬，可以培養學生的空間思維核心素養。第一，利用系統展示地球自西向東的轉動過程，讓學生明確自轉方向。接著利用數字星球軟件進行控制，變化觀察的方位和角度，通過倒轉地球模型，能夠讓學生從南極或者北極上空觀察地球。第二，為了提升觀察效果，可以利用暫停、快進和慢放等功能按鈕，讓學生通過靈活操作解決問題。在這樣的學習探究中，可以利用側視、俯視和正面等多角度進行觀察研究，把平面知識立體化，顯著提升空間思維素養。

（二）培養學生的綜合思維能力

所謂初中地理綜合思維，主要包括地方綜合、時空綜合和要素綜合。時空綜合比較關注空間屬性和時間的整合，讓學生能夠動態思考地理中的具體現象、形成和發展規律。例如，在季風氣候知識教學中，能夠利用數字星球系統進行教學，發展學生的綜合思維能力。利用數字星球展示我國降水空間分布情況，讓學生認識到從東南沿海向西北內陸依次遞減的情況。學生結合數字星球的展示內容，能夠了解到降水的季節變化特點和南北方的降水量變化規律知識。他們可以認識到我國的降水在夏季比較多，而且越往南雨季越長。利用這樣的教學，能夠讓學生了解降水時空分布規律，從時空綜合視角了解地理現象的產生、發展和變化過程，有效培養學生的地理綜合思維核心素養。利用動畫展示的方式，可以暫停觀察或者重復播放，在動態觀察推移的過程中，實現了時空綜合，轉變了原本抽象的地理知識內容，有利于發展學生的時空觀念和綜合思維素養。

三、采用交互式地圖發展地理學習能力

交互式地圖屬于數字化地理教室的重要功能，可以展示地圖、多屏幕聯動互動、雙屏對比、一投多屏、寬屏投影等。這種系統能夠轉變傳統的立體圖形展示方式，豐富地理現象表現模式。教師能夠利用軟件編輯地圖內容，并且把相關的圖像同時在球面和平面上展示，這能夠提供強大的動態展示效果，并且促進學生和知識的交互，屬于當前地理教學中的重要平臺。利用交互式地圖系統，能夠完善當前的地理活動教學，激發學生的主動性，利用雙屏顯示功能和一投多屏功能完善教學。應用的過程中，使用電子白板一半顯示教師的PPT，另一半顯示地理圖像，利用圖像配合文字的方式進行高效教學。利用這種雙屏功能，能夠進行圖像疊置、圖圖對比、圖文對比。教師能夠結合自己的需求，利用書寫功能和批注功能進行圈畫和書寫，可以在圖像中落實地理事物，讓學生形成腦中地圖，明確具體的地理空間定位。在教學中，可以讓學生上臺進行實踐操作，圈畫重點地理知識內容，也可以讓多個學生在白板上書寫。教師能夠利用小組合作的方式讓學生分組操作，讓學生結合交互式地圖進行解釋，配合指示操作，形成互動教學模式。在交互式地圖教學系統應用中，可以進行生生互動和師生互動教學，有效活躍地理教學課堂氣氛。

四、利用數字地理信息系統培養核心素養

通過使用地理信息系統，可以培養學生的綜合地理素養，幫助學生構建區域系統思想。例如，地形地勢、海陸位置和緯度位置等因素會影響到氣候，理解這些知識需要一定的區域系統思想。對于區域地理知識，國家尺度、地區、大洲尺度的知識學習，都需要利用人文地理要素綜合的核心素養。結合Google earth或者GIS地理信息系統工具，能夠結合區域地理知識開展教學，利用圖層疊加功能疊加地理關鍵知識內容，引導學生了解各個區域的人文地理特征和自然地理特征，讓學生利用知識結構圖進行總結。也可以利用思維導圖或者概念圖整合相關的地理要素，這樣能夠促進地理知識的可視化，學生在制作知識結構圖的過程中，可以發展地理核心素養。

五、結語

綜上所述，數字化地理教室有著多方面功能，革新了當前的地理教學流程和模式，讓地理課堂有了積極的氛圍和良好的環境，地理知識變得鮮活了，學生的參與熱情也顯著提升了。這樣的教學有利于發展學生的核心素養，更加接近知識的本質，可以有效為當前的地理教學和學習服務。

參考文獻：

[1]鄭亞平.如何在初中地理課堂培養學生的地理核心素養[J].新一代（下半月），2018（05）.

[2]張琴鑫.應用數字化地理教室提升初中生地理核心素養的教學研究[D]，2019.

（責任編輯 ?王小飛）