淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

蔣萬(wàn)新

【摘 ?要】在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)創(chuàng)新的重要性，并對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)困境進(jìn)行剖析，探索新的教學(xué)路徑。筆者嘗試“模仿—變化—?jiǎng)?chuàng)新—隨心”的教學(xué)新模式，基于實(shí)際教學(xué)情況開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)。本文就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新展開(kāi)分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G623.24 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）27-0150-02

【Abstract】In the teaching of Chinese composition in elementary schools， teachers need to realize the importance of innovation in composition teaching， analyze the plight of Chinese writing teaching at this stage， and explore new teaching methods. The author tried a new teaching model of "imitate-change-innovate-follow one's heart"， carried out targeted teaching based on the actual teaching situation， and realized the goal of primary school Chinese composition teaching. The article is an analysis and discussion on the innovation of elementary school Chinese composition teaching methods.

【Keywords】Primary school Chinese; Composition teaching; Innovation; Teaching status

學(xué)生正處于思維想象力啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，教師進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀意識(shí)，提高小學(xué)生的寫(xiě)作綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新意義

（一）推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育

新課標(biāo)教育改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師主動(dòng)開(kāi)展作文教學(xué)創(chuàng)新，可有效推動(dòng)語(yǔ)文素質(zhì)教育改革，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造環(huán)境。作文教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要教學(xué)組成元素，基于作文教學(xué)可提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提升。

（二）提高學(xué)生思維智力啟蒙效果

語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新工作的開(kāi)展，可充分發(fā)揮出作文教育優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)生思維智力的啟蒙效果，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)力的提升。作文教學(xué)時(shí)，教師要突出學(xué)生的主體性，給予學(xué)生思想創(chuàng)新空間，啟蒙小學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造意識(shí)，挖掘小學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)潛力，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀解析

（一）寫(xiě)作變化領(lǐng)域有限

在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模仿后，教師則需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作變化，根據(jù)自我的表達(dá)需求進(jìn)行寫(xiě)作變化，通過(guò)語(yǔ)言組織與思路梳理完成寫(xiě)作練習(xí)。部分教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)變化時(shí)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作變化沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，使學(xué)生寫(xiě)作變化局限在教材領(lǐng)域，不利于學(xué)生寫(xiě)作發(fā)散思維的形成，影響到了小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（二）寫(xiě)作創(chuàng)新引導(dǎo)不足

寫(xiě)作創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)挖掘，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作實(shí)力的提升。但由于教師的寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)不足，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效聯(lián)想、合理幻想，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作思路千篇一律，沒(méi)有寫(xiě)作創(chuàng)新點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行合理創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作自主創(chuàng)新。

（三）寫(xiě)作隨心指導(dǎo)約束

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模仿、變化嘗試、創(chuàng)新練習(xí)后，學(xué)生則進(jìn)入隨心寫(xiě)作的高度，即學(xué)生依據(jù)自我思維發(fā)散進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。隨心寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師本應(yīng)給予學(xué)生最大的寫(xiě)作自由發(fā)揮空間，但教師仍舊對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行約束，對(duì)主題、格式、方向進(jìn)行束縛，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法表達(dá)出真我的思想感情，對(duì)小學(xué)生長(zhǎng)期寫(xiě)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探討

（一）寫(xiě)作模仿教學(xué)指導(dǎo)

1.單一的寫(xiě)作模仿。單一的寫(xiě)作模仿，即學(xué)生對(duì)特定的語(yǔ)句、文章段落進(jìn)行模仿寫(xiě)作。因?yàn)樾W(xué)生開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下筆。通過(guò)單一的語(yǔ)句、段落模仿寫(xiě)作，可啟蒙學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言組織表達(dá)出自我的思想感情，如學(xué)生基于單一模仿寫(xiě)作，可靈活運(yùn)用成語(yǔ)、詞匯進(jìn)行寫(xiě)作修飾，進(jìn)而保證寫(xiě)作內(nèi)容的可讀性與邏輯關(guān)聯(lián)性。

2.組合寫(xiě)作模仿。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，基于小學(xué)生的單一模仿寫(xiě)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合寫(xiě)作模仿，即對(duì)多篇文章進(jìn)行模仿時(shí)，寫(xiě)出一些新的東西，進(jìn)而體現(xiàn)出學(xué)生的思想情感。看圖寫(xiě)話、習(xí)作練習(xí)等都是組合寫(xiě)作模仿的一類，但看圖寫(xiě)話與習(xí)作練習(xí)具有一定的局限性，即學(xué)生需針對(duì)特定內(nèi)容進(jìn)行模仿寫(xiě)作。為打破寫(xiě)作模仿局限，教師進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)時(shí)，可依據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦類似的課外資料，通過(guò)淺顯的課內(nèi)外語(yǔ)文內(nèi)容組成模仿對(duì)象，有效降低小學(xué)生組合模仿的寫(xiě)作學(xué)習(xí)難點(diǎn)，保證學(xué)生從組合寫(xiě)作模仿中獲得一定的樂(lè)趣，確保學(xué)生具備充足的學(xué)習(xí)熱情。

3.立體寫(xiě)作模仿。立體寫(xiě)作模仿教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的立意、結(jié)構(gòu)、布局、情感、修辭等進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)多篇文章進(jìn)行立體綜合化模仿練習(xí)，才可不斷提高小學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力，避免學(xué)生寫(xiě)作落入俗套當(dāng)中。

（二）寫(xiě)作創(chuàng)新教學(xué)啟發(fā)

1.寫(xiě)作聯(lián)想具體化。寫(xiě)作聯(lián)想是寫(xiě)作的核心，基于特定的事物與對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想，若寫(xiě)作沒(méi)有聯(lián)想，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等就無(wú)法完成創(chuàng)作，寫(xiě)作屬于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活素材的語(yǔ)言藝術(shù)加工，成為個(gè)體思想情感表達(dá)的重要載體。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出寫(xiě)作聯(lián)想的具體化，即依據(jù)寫(xiě)作背景，對(duì)聯(lián)想故事情節(jié)進(jìn)行細(xì)化，使故事得到完整敘述。如小學(xué)生在學(xué)習(xí)了某篇文章后，聯(lián)想到其他社會(huì)事情，并對(duì)聯(lián)想的事物進(jìn)行具體化，使寫(xiě)作思路清晰明確，保證學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新的質(zhì)量;如教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，基于文章的某個(gè)人物、某個(gè)特定情節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，為學(xué)生寫(xiě)作提供更多的創(chuàng)意思路，最終對(duì)寫(xiě)作聯(lián)想的素材進(jìn)行梳理歸納，形成完整的寫(xiě)作框架，保證小學(xué)生寫(xiě)作的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

2.寫(xiě)作幻想抽象化。寫(xiě)作創(chuàng)新啟發(fā)時(shí)離不開(kāi)幻想，小學(xué)生天馬行空的思維，進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的幻想，有助于學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作幻想時(shí)，教師不對(duì)其進(jìn)行任何約束，給予學(xué)生抽象化思考的空間，依據(jù)神話故事、童話故事、寓言故事進(jìn)行抽象化幻想。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生大膽的幻想時(shí)，教師需進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，保證學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作幻想遵循語(yǔ)文學(xué)科教育原則，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的幻想進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，為學(xué)生建構(gòu)活躍的寫(xiě)作學(xué)習(xí)課堂環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的幻想思維，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新。

（三）寫(xiě)作隨心教學(xué)點(diǎn)撥

1.寫(xiě)作擬題真我隨心。寫(xiě)作真我隨心的點(diǎn)撥，即突出學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的主體意識(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生的思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依循內(nèi)心想法進(jìn)行寫(xiě)作真情流露，保證寫(xiě)作內(nèi)容的可讀性。教師進(jìn)行該策略執(zhí)行時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行寫(xiě)作擬題真我隨心點(diǎn)撥，主動(dòng)減少教師命題，給予學(xué)生自主命題的空間與權(quán)限，給予擬題的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的真我抒發(fā)創(chuàng)建良好環(huán)境。

2.寫(xiě)作準(zhǔn)備真我隨心。寫(xiě)作準(zhǔn)備前期的教學(xué)點(diǎn)撥，最容易受到教師的忽視，教師采取傳統(tǒng)方式給予學(xué)生程式化的點(diǎn)撥，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作隨心進(jìn)入模板化，導(dǎo)致文章千篇一律，無(wú)法發(fā)揮出小學(xué)生的思維想象創(chuàng)造力。教師在進(jìn)行寫(xiě)作準(zhǔn)備真我隨心點(diǎn)撥時(shí)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的點(diǎn)撥啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，不斷為寫(xiě)作積累素材，并自主開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，將生活點(diǎn)滴融入寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)中，充分展現(xiàn)出學(xué)生的生活積累資源價(jià)值。

3.寫(xiě)作評(píng)價(jià)真我隨心。寫(xiě)作評(píng)價(jià)真我隨心點(diǎn)撥時(shí)，教師需深入對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行閱讀思考，并對(duì)學(xué)生展開(kāi)民主對(duì)話溝通，在交流過(guò)程中給予學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)寫(xiě)作短板，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)力提升。

四、結(jié)語(yǔ)

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，教師可圍繞寫(xiě)作模仿、寫(xiě)作變化、寫(xiě)作創(chuàng)新、寫(xiě)作隨心等，多個(gè)視域進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生建構(gòu)高效學(xué)習(xí)氛圍，提高寫(xiě)作教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇忠.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2020（09）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）