運用角色游戲培養幼兒潛在能力

周悅

◆摘 ?要：游戲是一種最為符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的學習活動。教師應在輕松、歡快的游戲情境下對幼兒進行教學，激發幼兒的主動性、想象力和創造欲，給幼兒帶來快樂，培養幼兒感知、記憶、思維、交往與合作能力，促進他們認知能力的綜合提升。

◆關鍵詞：幼兒教育;角色游戲;培養

游戲是兒童認知世界的一種方式。通過游戲活動，不僅能讓幼兒感受生活，體驗樂趣。學前兒童的角色游戲是一種發展的活動形式，幼兒通過角色游戲扮演，讓幼兒親歷活動，感受活動，就可以充分調動他們全身心參與，從而在活動中形成認知能力。下面，我結合幼兒教學實踐，談談如何運用角色游戲培養幼兒認知能力。

一、運用角色游戲培養幼兒認知興趣

著名教育家陶行知先生說過：教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。因此，在培養幼兒認知過程中我們應加強其興趣培養，使之樂于去認知，并在活動中得到培養。而角色游戲，不僅具有游戲的愉悅性、趣味性，更主要就是通過活動中角色的扮演，幼兒能從中認知世界、感知社會、體驗生活。我們知道，角色游戲可分這樣三個類別，一是技能性角色。就是讓幼兒通過特定的動作來模仿，例如小鴨走路;二是互補性角色。在幼兒園角色游戲當中，幼兒最喜歡自己來先來扮演。三是想象性的或虛幻性的角色，即讓幼兒會用假象物來代替他所需要的東西，在特定情景中運用現象來開展活動。如在“我有辦法”“我真棒”的游戲中，教師精心設計一些“險情”，讓幼兒自己想辦法。針對一些能力較強的幼兒在游戲中的出色表現，老師及時表揚，讓幼兒更加自信，相信自己真棒，自己能行，幼兒們一方面體驗成功的快樂感，另一方面嘗試著解決各種問題，這就有利于幼兒認知興趣培養，更有利于發展幼兒潛在能力。

二、運用角色游戲培養幼兒感知能力

在角色游戲中，幼兒所扮演的角色一般都他們經常接觸的，熟悉的并且能夠引起強烈情感的一些人物或動物，例如扮演爸爸媽媽、司機、醫生、警察等，也可能是他們熟悉的電影電視中的人物，如西游記中的孫悟空等，當然也可以是動物，如小雞小鴨等。在扮演中，我們不僅要求他們從服裝去扮演，還要體現被扮演的動作特征、表情等。同時，我們在游戲中還提出了一些游戲規則，特別是游戲中角色所應遵守的規則，如醫生看病、警察抓壞人等，而在中大班“娃娃家”的游戲中，媽媽總是叮囑幼兒：“陌生人來了不要開門，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時要等爸爸媽媽來接，決不跟陌生人走。”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和安全感，有利于促進幼兒感知，有更多的活動認識。

三、運用角色游戲培養幼兒記憶能力

游戲對幼兒有著天然的吸引力，通過游戲，幼兒可以在無意識的狀態中提升自己的記憶能力。實踐中，我們發現，幼兒通常會借助操作物品來記憶。隨著幼兒年齡的增長，其生活經驗的不斷豐富，使得幼兒的記憶力不斷增強。例如，在游戲主題娃娃家中父母給寶寶穿戴好后，帶寶寶去醫院看病，去餐廳吃飯等。扮演后，幼兒往往印象深刻，加上我們對表現好的幼兒進行表揚，讓幼兒在歡樂的游戲中，更利于提升幼兒記憶能力;再如中班開展的結構游戲“紅綠燈”“開汽車”“交通警察”等，幼兒首先可以搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標志。剛開始，幼兒的游戲是無規則意識的，汽車總撞到行人，汽車和汽車也總相撞。在游戲講評時，老師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規則”展開激烈的爭論，老師則不失時機地加以引導。顯然，幼兒可以通過一次次的游戲，慢慢地記憶規則，知道規則的重要性，知道應該怎么做，不能怎樣做。

四、運用角色游戲培養幼兒思維能力

在角色游戲的活動過程當中，幼兒所扮演的角色都會有不同的情趣，會表現出他們不同的性格特點，幼兒慢慢用自己的思維進行交往，對自己所扮演的角色有了初步的認識，了解到不同身份的角色所承擔著不同的社會責任。幼兒學習的表達方式，說話表情，語速，在游戲的過程中提高幼兒說話表達能力，使幼兒的語言交流能力有更好的發展，幼兒在游戲中模仿角色的讀寫行為，在超市購物主題游戲中，商品的說明標簽，價格標簽等可以提高幼兒識字、閱讀、能力、語言表達能力，針對小班幼兒自我保護方面的《迷路的小花鴨》，針對中班幼兒社會交往中自護方面的《金雞冠的公雞》，針對大班幼兒交通安全知識方面的《馬路上的比賽》，教師通過準備材料和提供環境支持幼兒游戲，調動幼兒參與活動的激情，鼓勵他們進行探索，幼兒可以根據情節大膽表現，在游戲中懂得自護、自救的方法，達到培養思維能力的效果。

五、運用角色游戲培養交往與合作能力

社會交往與合作能力是促進人的發展并獲取成功的基本的素質。在游戲中，教師可以通過“角色游戲”，培養幼兒對不同覺得角色意識，并培養學生的社會交往能力。另外，在“角色游戲”中，需要幼兒之間的通力合作，共同商討游戲規則、共同分配角色任務，這些游戲細節的考量與商討，對提升幼兒之間的合作能力具有重要的現實意義。如大班親子游戲活動《安全屬于你我他》等，既讓幼兒感受與家人游戲的快樂，增進親情，相互影響，相互促進，又使幼兒懂得用簡單的安全知識來保護自己。幼兒會把在親子游戲中獲得的對待事物的態度、方式、方法遷移到自己的現實生活中，在游戲中獲得快樂體驗和愉快情緒，更有利于身心健康發展。

總之，在幼兒教育中，角色游戲作用巨大，既給幼兒帶來了快樂，又讓他們在活動中體驗到了生活，感知了社會，認識了世界，有效地提升了幼兒認知能力。因此，作為一線幼兒教師，我們應結合幼兒特點和愛好，加強角色游戲的精心設計，讓幼兒得到更好的行為體驗和過程認知。

參考文獻

[1]潘月娟.適宜開展角色游戲 促進幼兒主體性發展[J].教育導刊，2002.

[2]劉勇.利用角色游戲發展幼兒的社會性[J].林區教學，2009.

[3]吳文新.幼兒園角色游戲指導之我見[J].文教資料，2011.