應用智慧課堂模式建構小學語文智慧課堂

賈翠婷

摘 要 隨著現代信息技術的不斷發展，教育信息化早已成為教育改革的必然趨勢。智慧課堂具有科學性，可以彌補傳統教學的不足，提升課堂教學效果。在本文中，筆者將以智慧課堂的特點為切入點，從智慧化預習、智慧化探究這兩個方面入手，就如何建構小學語文智慧課堂進行詳細說明。

關鍵詞 小學語文;智慧課堂;教學模式;應用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0190-01

在現代信息技術飛速發展的今天，教育信息化程度成為判斷一個國家或一個地區教育實力的主要標志。把握教育信息化發展趨勢，踐行教育信息化行為，其落腳點是建構智慧課堂。到底什么是智慧課堂呢？智慧課堂有何特點呢？教師要如何在小學語文教學中應用智慧課堂教學模式，建構出智慧課堂呢？這是本文需要重點解決的問題。

一、智慧課堂的特點

所謂的智慧課堂是指在課堂教學實施過程中，教師靈活地將信息技術手段融入其中，營造出智慧化的教學環境，使學生們在與環境互動的過程中提升學習效果的課堂活動。智慧課堂是以信息技術為保障的，所以，其具有如下特點：

（一）學習資源多樣性。在智慧課堂上，教學資源早已不再是教材內容。教師可以根據教學需要，自主地利用網絡渠道搜集更多的相關知識，也可以為學生們播放微課、圖片等，實現教學內容的豐富，同時使學生在大量的信息資源的輔助下，有針對性地展開對所學知識的探究，提升學習效果。

（二）課堂互動性強。傳統課堂具有單向性的特點，即以教師講授為主，學生很少有思考機會。而智慧課堂上，師生之間是平等的關系，教師可以利用信息技術手段，引導學生們發揮主觀能動性，使學生們在自主、合作的過程中，圍繞某一知識點展開互動，建構出開放的課堂，同時也增強課堂教學效果。

（三）突破時空限制。傳統的課堂教學是以課堂為唯一平臺的。簡單地說，學生的學習是在課堂上進行的，一旦下課，學習行為就會結束。智慧課堂的出現，打破了時空的限制，學生在信息技術手段的輔助下，可以隨時隨地學習。

二、小學語文智慧課堂教學模式的應用

立足智慧課堂的特點，在組織小學語文教學的時候，筆者如此應用智慧課堂教學模式：

（一）共享資源，智慧化預習

“互聯網+”教育給教育教學的實施帶來新機遇，開辟了新路徑。在組織課堂教學活動之前，教師可以立足互聯網平臺，或者為學生們設計搜集信息的任務，或者為學生們發送預習微課，使學生們在用網的過程中，有針對性地學習新知，建構對新知的認知，做好上課準備。

以《軍神》為例，在組織教學活動之前，為了使學生們初步地認知文本內容，筆者利用網絡平臺，為學生們推薦了“軍神預習微課”。在這個微課中，筆者為學生們呈現了這篇文章的寫作背景、重難點內容等。因為，微課時間短，且針對性強，很容易吸引學生的注意力。學生們在觀看的過程中，可以發揮主觀能動性，梳理文本脈絡，建構文本結構，整體認知文本。受到自主學習能力的影響，學生們在自主學習的過程中，總是會遇到這樣或那樣的問題。針對該情況，筆者會鼓勵他們將這些問題發送到網絡平臺，共享給其他學生。而其他學生立足自身的預習情況，提出解決問題的方法，或者給出建議。如此，學生們不僅可以在網絡平臺上，實現信息的交流，和資源的共享，還可以初步地碰撞思維，建構對新知的認知，打好課堂學習基礎。

（二）人機互動，智慧化理解

閱讀是小學語文課堂教學的重要內容。小學階段涉及到的閱讀文本內容看似簡單，但是對于生活經歷、認知能力不足的小學生來說，要想準確地掌握基礎內容，建構對文本的深刻理解，是困難重重的。針對該情況，筆者在實施課堂教學的時候，會利用信息技術手段，將文本場景直觀地展現給學生們，使學生們通過體驗場景，實現人機互動，加深對文本內容的理解。

以《田忌賽馬》為例，對于抽象思維不發達的小學生來說，理解孫臏調換賽馬的出場順序的做法是存在困難。尤其，在教師成人化語言的講解下，學生更難以深刻地此做法。對此，筆者在實施課堂教學的過程中，利用交互式電子白板將賽馬場景展現給學生們。首先，為學生們動態地演示上對上、中對中和下對下如此比賽順序，使學生們在與電子白板的互動中，建立此次比賽結果認知。接著，動態演示下對上，中對下，和上對中的比賽順序。在前后對比中，學生們自然而然地可以理解孫臏使用的方法，同時也為孫臏的智慧所折服。如此教學，不僅使學生在人機互動中，建構了對文本內容的理解，還潛移默化地鍛煉了語文思維，便于提升思維能力。

三、結語

總而言之，在實施小學語文教學的時候，教師需要把握教育信息化的發展趨勢，立足智慧課堂的特點，采取多樣的方式，引導學生們進行智慧化的預習和智慧化的理解，使學生們在信息技術手段的輔助下，獲取學習樂趣，獲得學習成果，提高語文學習質量，同時通過學生們的自主參與，建構出智慧課堂，提升語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]林愛珠.小學語文智慧課堂的研究與思考——“城鄉結合區小學語文‘六三式高效課堂教學模式研究”的實踐與反思[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（05）：33-35.