小學(xué)語文朗讀教學(xué)優(yōu)化探討

張靜

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)工作中，養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是老師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教材當(dāng)中，很多文章具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和朗讀的時(shí)候可以將自己的情感和思想融入到文章中，潛移默化地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與語文素養(yǎng)。本文的主要內(nèi)容是基于當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育背景下，探究?jī)?yōu)化小學(xué)語文朗讀教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;朗讀教學(xué);優(yōu)化措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0179-01

在小學(xué)語文教學(xué)，老師要教授的內(nèi)容包含有生字詞、閱讀技巧以及朗讀等等。學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，擁有多種多樣的朗讀方法，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候要強(qiáng)化對(duì)朗讀教學(xué)技巧的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在語文朗讀的過程中，老師要注重讓學(xué)生從閱讀中獲得美的陶冶和思想文化熏陶，從而實(shí)現(xiàn)自身情感的升華。所以，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，強(qiáng)化朗讀教學(xué)是語文教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。

一、讓學(xué)生在朗讀中感受文章的情境

學(xué)生在閱讀語文材料的時(shí)候，老師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的語言展開賞析，作為感悟教材中的情感表達(dá)，形成自己的認(rèn)知，并且養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力。在散文教學(xué)和詩歌教學(xué)中，朗讀教學(xué)法具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。這類文學(xué)體裁優(yōu)美動(dòng)人，在朗讀的時(shí)候朗朗上口。所以，老師在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，要針對(duì)于朗讀的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造出合適的情境，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的朗讀氛圍，使得學(xué)生能夠在朗讀環(huán)節(jié)通過聲情并茂的方法感受作者情感，從而形成朗讀教材的興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，可以對(duì)自己感興趣的句子反復(fù)朗讀，進(jìn)行賞析。

比如在學(xué)習(xí)《春筍》課文時(shí)，文章中有對(duì)于春筍的描寫“一聲春雷，喚醒了春筍。他們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。他們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長(zhǎng)?！崩蠋熢趲ьI(lǐng)學(xué)生朗讀這篇課文，體會(huì)這句話的時(shí)候可以讓學(xué)生仔細(xì)感受課文中所描寫的情景，此外，還需要為學(xué)生播放合適的音樂渲染環(huán)境。這樣，學(xué)生在對(duì)這篇課文以及段落展開朗讀的時(shí)候，就更加容易地將自己的思想情感和課文結(jié)合起來，從而更加深入地與課文所營(yíng)造的環(huán)境和思想情感相結(jié)合。

二、激發(fā)學(xué)生的想象能力

但凡是具有審美情趣的作品，都會(huì)在文章中營(yíng)造出美的意境，這種意境只能是通過自己的感受而獲得，難以通過別人的表述體會(huì)得到。語文老師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生的想象力充分激發(fā)出來，讓學(xué)生在體會(huì)文章情感的時(shí)候可以充分發(fā)揮自己的想象力，從而可以深刻地感受到在文章之中所營(yíng)造出來的美的享受。學(xué)生在朗讀文章的過程中，需要通過自己的想象力將文章的語句和詞語所營(yíng)造的情境和意境之美深入感受，在必要的情況下，還需要立足于語感角度，與課文中所描述的實(shí)際物品相結(jié)合，展開聯(lián)想，從中獲得豐富的思想情感。學(xué)生的想象力越是活躍，就越能夠激發(fā)出學(xué)生在朗讀語文課文時(shí)的思想情感。

比如在朗讀《雨中漫步》時(shí)，文章中所描述的是“雨點(diǎn)像小石子一樣搭在我的衣服上，像個(gè)調(diào)皮的孩子，又鉆進(jìn)我的衣服里去了。我使勁抖動(dòng)我的衣服，想想看雨點(diǎn)除了像小石子，像調(diào)皮的孩子之外，還像一些什么事物?！睂W(xué)生在閱讀完成這句話以后，將會(huì)在腦海中展開對(duì)于雨點(diǎn)的想象，更加容易地與文章的意境美感和文章的寫作技巧相結(jié)合。

三、結(jié)合表揚(yáng)和朗讀展開語文學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教材中，很多文章具有較強(qiáng)的故事性，比如《丑小鴨》《小鳥和牽?；ā贰锻婢吖袂暗暮⒆印返鹊?。對(duì)于這種類型的文章而言，老師在指導(dǎo)學(xué)生展開朗讀的時(shí)候，可以通過表演的方式將課文的內(nèi)容朗讀出來，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，展開生動(dòng)的表演。學(xué)生在對(duì)課文中的主人公語言進(jìn)行朗讀的時(shí)候，可以盡可能地模仿課文中角色的說話語氣和動(dòng)作以及神情，從而可以更加深入地對(duì)課文中的主人公思想情感和性格快速理解。比如在朗讀課文《紙船和風(fēng)箏》的時(shí)候，老師刻意安排三個(gè)同學(xué)展開朗讀。一個(gè)同學(xué)扮演小熊，一個(gè)同學(xué)扮演松鼠，另一個(gè)同學(xué)朗讀旁白，再為學(xué)生尋找到風(fēng)箏、松果、紙船等表演的道具，讓學(xué)生能夠在課堂上將課文的內(nèi)容表演出來。學(xué)生在表演的過程中可以適當(dāng)性地增加一些故事情節(jié)，為人物設(shè)計(jì)臺(tái)詞等等。再如學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》課文的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生分別扮演兒子、三個(gè)媽媽和一個(gè)老大爺，讓學(xué)生通過課本劇的方式，將故事中的人物臺(tái)詞有感情地閱讀完成。

四、結(jié)束語

就小學(xué)語文課程而言，在學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵是朗讀，科學(xué)的朗讀設(shè)計(jì)能夠全面提升學(xué)生的語文基本能力，拓展學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力水平。老師在教學(xué)的過程中，要適當(dāng)性地引導(dǎo)學(xué)生深入到文章所營(yíng)造的情境之中，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生以表演的形式展開朗讀，提升語文學(xué)習(xí)能力。

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