語文名著導讀的教學現狀及對策探討

陳玉娟

摘 要 語文是學生在學習過程中的重要學科，而在新課改的過程當中，也對學生在名著導讀的學習過程中提出了非常明確的要求，但是現如今的語文名著導讀教學現狀是不如人意的，有很多地方需要改進。閱讀是學生在語文學習過程中的重要內容，也是他們獲取自己想要信息的主要途徑。通過閱讀名著能夠提高他們的閱讀能力，培養他們的文學修養，對他們的后續發展具有重要的積極意義。這就意味著教師要積極去探索在名著教學過程當中存在的現狀以及問題，找到相應的對策，這樣才能夠提高語文名著教學的實際效果。本文就語文名著導讀的教學現狀及對策做簡要探討。

關鍵詞 語文教學;名著導讀;現狀對策

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0121-02

語文教學的目的就是為了能夠提高學生的閱讀和理解能力，培養他們的綜合素養，讓學生能夠在社會生活當中使用更具有技巧的方法，輕松地和其他人進行人際交往。同時，學生成長發展是很關鍵的，而語文教學對塑造學生的三觀具有非常重要的影響。在語文教學的過程當中，開展名著導讀的教學，能夠拓展他們的知識面，陶冶情操，提高學生在文學上的素養。除此之外，還能夠讓學生更好地去汲取這些文學作品當中的營養，培養他們的審美能力和創造性思維，還可以讓他們更好地去認識客觀的世界，促進學生的身心得到健康的發展。

一、在語文名著導讀教學當中的現狀

（一）內容單一

在語文名著導讀教學過程當中，教師并沒有過多的重視，常用的教學還是以課堂教材作為根本，對于名著導讀的教學，只是將它們作為一個輔助的教學資源。很多教師在課堂上只是給學生們提出一些要求，讓學生們自己去閱讀，但是絕大部分文學名著當中都包含著很深刻的內涵，如果學生自主去閱讀，他們是不可能完全理解的，可能還會認為這樣的名著非常枯燥，從而影響他們的閱讀興趣。

（二）缺乏引導

很多教師在學生閱讀文學名著的過程當中缺乏一定的引導，所以使得學生的閱讀效果也是不理想的。這是因為教師并沒有高度重視名著導讀教學，他們所使用的教學方法也不是特別的到位。因此，當學生在閱讀的過程當中出現各種疑惑的時候，教師并沒有給予積極回應，進行恰當的指點。當學生得到的閱讀反饋時間比較長之后，就會阻礙他們對文學名著的進一步理解，因為他們不知道這時候應該從哪方面入手，沒有詳細的思路，也沒有科學合理的閱讀方法，所以使得學生們在閱讀文學名著時無法形成良性循環。

（三）資源匱乏

有很多教師在實際名著導讀教學的過程當中資源是非常局限的，因為他們的教學內容僅僅是教材本身。只有當學到教材的內容時候，才會讓學生們去了解一下對應的文學名著，再讓學生進行重點的閱讀，但是他們并沒有進行閱讀方面的延伸，沒有引導學生真正去讀整本的書，而學生的閱讀能力是有限的，當沒有足夠的閱讀資源之后，學生得到的只是名著的碎片，無法真正理解名著的精神內涵，學生的閱讀能力和文學素養也就無法提高。

二、針對語文名著導讀教學現狀的具體對策

（一）開展相關活動，激發閱讀興趣

針對在語文名著導讀教學當中涉及到的內容單調，資源匱乏等現狀，學校和教師要積極組織學生開展一些有關語文名著閱讀方面的活動。比如講故事比賽、知識競賽、表演短劇等學生喜聞樂見的活動形式。如初一語文必讀名著《西游記》，學生對其情節都很熟悉，所以可以開展講故事比賽或《西游記》知識競賽。與此同時，教師在這些活動的過程當中，也可以提前設置一些小的獎品來提高這一活動的趣味性，這樣就可以激發學生們參與活動的熱情，進而激發他們閱讀名著的興趣。當然教師在語文名著導讀教學過程當中，還可以采用多種多樣的形式來進行教學，比如可以利用多媒體放映一些與名著有關的改編電影片，或者是音樂來刺激學生們的感官，這樣不僅可以激發學生的閱讀興趣，還能夠讓實際的教學變得更加妙趣橫生，這樣才能夠提高教學的效率。

（二）擇取精彩片段，指導細細品讀

教材一般都是一些例子，所以教師在語文名著導讀教學過程當中，要用好這些例子，可以深入講解一些名著當中的典型事例和精彩片段，讓學生去欣賞和品鑒這些橋段當中人物的性格、使用的語言特點。比如《水滸傳》中的《魯提轄三拳打死鎮關西》的名段，名就“名”在魯提轄的“三拳”上。教師指導學生可以從人物刻畫的角度、語言描寫的特點、修辭手法的運用、人物性格的分析等方面進行品鑒和賞析。讓學生在品讀過程中如見其人、如歷其事、如聞其聲、如臨其境，從而受到這篇名著強烈的藝術感染。這樣既能激發學生的閱讀興趣，還能夠讓學生們主動地去閱讀名著，進而就可以培養他們閱讀和賞析經典名著的習慣。

（三）加強方法指導，提高教師素養

有很多文學名著時代性是比較強的，所以其中采用的語言也會因為時代性而凸顯得更加晦澀難懂，因此學生閱讀起來可能會比較艱難。而教師所要做的就是加強方法指導，比如指導學生學會摘抄，把自己喜歡的或認為精妙的句子段落摘抄下來，分類保存或制成卡片，以便以后閱讀品味，為自己的寫作提供素材。同時還可以指導學生寫讀書筆記，積累自己的閱讀收獲，加深對名著的理解。除此之外，教師也要不斷加強自身的文學修養，如果教師本身的知識面不夠寬廣，修養不夠，那怎么能教好學生去賞析這些經典的文學名著呢？

（四）豐富教學內容，加深名著理解

為了提高學生對文學名著的興趣，教師要不斷豐富課堂教學的內容和方法，因為如今的網絡資源是很發達的，教師就可以利用多媒體來查閱與名著有關的知識，以教材作為基礎，將所涉及到的內容進行多方面的查找，這樣就可以調動學生們學習的積極性，開闊他們的思維。當學生們有了興趣之后，他們就會主動去挖掘教材的有關信息，查詢到文學名著的其他資料。畢竟有很多的文學名著都被拍成了電影和電視劇，通過影視這種資源加深學生對這些文學名著的印象，在教學上起到非常好的引導作用，也能提高學生們閱讀的效率。在進行名著導讀的教學過程當中，教師要讓學生更好地理解，可以利用講故事的形式讓學生了解這些文學名著背后的歷史背景。比如在學習老舍的《駱駝祥子》這一經典名著的時候，教師就可以給學生介紹一下故事的梗概。比如故事的主人翁是祥子和虎妞，講述的故事是他們之間的愛情。教師還可以透露一下，虎妞生產的時候是難產而死，所以祥子遭遇了沉痛的打擊，通過這種一波三折的故事梗概，學生們聽到之后就會對其中的故事情節產生濃厚的興趣。所以講故事的形式，既可以豐富教學內容，又可以加深學生對《駱駝祥子》這篇名著的理解。

三、結束語

通過全文的分析可以知道，在語文名著導讀教學過程當中，要根據存在的問題來找到對應解決的方法。而這其中主要的就是要能夠根據學生們的實際情況來制定出更有效的教學方法，激發學生們的閱讀興趣，從而達到提高他們的文學修養的目的。

基金項目：本文是建甌市2019年度教育科研課題“以名著導讀激發學生的閱讀興趣的研究”（課題立項批準號B19040）階段性成果。

參考文獻：

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