新時期小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討

趙惠賢

摘 要 新時期背景下，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面越來越重視。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是所有科目中最為抽象的，教師在教學(xué)過程中需要利用各種手段方法來讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，懂得如何運用數(shù)學(xué)。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識增強，還能讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力增強。所以，核心素養(yǎng)的培育是非常重要的。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后探討一些培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞 新時期;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0117-02

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新時期的到來，我國的教育部門將重點放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方面。數(shù)學(xué)對比其他學(xué)科，由于其知識理論比較抽象，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易因為難以理解而不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師若教學(xué)的手法單一，只注重教材中知識的傳授，對學(xué)生要求對知識需要死記硬背下來，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，這樣會致使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，自主學(xué)習(xí)的動力減少等。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使用創(chuàng)新的教學(xué)手法，學(xué)生的心理狀況有所把握，然后依據(jù)學(xué)生的特點以及興趣愛好等來進行教學(xué)的課堂設(shè)計，以此才能加強培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，仍然存在一部分教師在課堂的教學(xué)中以教師為主體，推進課程的講解。傳統(tǒng)的教學(xué)存在的弊端便是教師沒有關(guān)注學(xué)生的實際需求，只依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗來進行授課，這樣的課堂不僅缺乏吸引力、趣味性，與此同時，因為教學(xué)的手法傳統(tǒng)單一，使得學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣匱乏，在課堂中參與課堂的積極性也不高等。還由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校，家長，教師以及學(xué)生都只關(guān)注于成績的提高，忽略了學(xué)生的情感方面、心理方面，在課堂中教師與學(xué)生的互動和溝通較少。上述各類情況出現(xiàn)會導(dǎo)致我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)無法順利開展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

新時期提出新的觀念，教師需要運用新的手段來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先教師在教學(xué)的過程中，能夠充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的特點以及優(yōu)點，其次需要教師根據(jù)各個學(xué)生不同的情況，因材施教，在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下考慮到學(xué)生的實際需求進行教學(xué)。

（一）教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，教學(xué)素養(yǎng)提高

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們汲取知識主要是靠課堂中的學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，教師的各類行為以及思想對學(xué)生未來的發(fā)展會有非常重要的影響。因此，新的時期中在新課改的推動下想要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，必須要使教師的思想轉(zhuǎn)變、素質(zhì)提高，這樣才能為學(xué)生起到帶頭模范的作用。第一，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，教師需要知道學(xué)生是課堂的主體，需要了解學(xué)生的興趣愛好，全部的教學(xué)活動都是以學(xué)生為重點展開，教師是學(xué)生的領(lǐng)頭人，教師需要能夠知道學(xué)生的需求，經(jīng)常與學(xué)生進行溝通，這樣才能使得課堂的效率更高，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂要從教師單一的傳授知識變成教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索發(fā)現(xiàn)知識。第二，教師自身素養(yǎng)的提升。教師需要根據(jù)時代的變化轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，根據(jù)新時期新的要求來制定科學(xué)的、適合當代學(xué)生們教學(xué)方案。將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及學(xué)生在課堂中的實際需求，教學(xué)的實際情況綜合起來考慮，制定出一套有效的教學(xué)計劃，使教學(xué)的效率得以提升。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要注意的是，教師需要關(guān)注學(xué)生對課堂中知識的實際掌握與運用，根據(jù)學(xué)生的課堂質(zhì)量與水平及時的對教學(xué)的計劃作出調(diào)整，從而能夠提高培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效率與質(zhì)量。

（二）運用生活化數(shù)學(xué)知識教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是一門很基礎(chǔ)的學(xué)科，其具有抽象性的特點，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中往往由于對數(shù)學(xué)知識的不理解而難以掌握，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的這類問題，需要積極地與學(xué)生進行溝通，變換教學(xué)的方式，盡量引用學(xué)生日常生活中常見的事例進行數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)式教學(xué)。教師根據(jù)小學(xué)生的個性特點以及當代小學(xué)生興趣愛好，使用新穎的教學(xué)手段讓學(xué)生能夠集中注意力，這樣會使得課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量水平提高，讓學(xué)生可以不再厭惡數(shù)學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維能力。

例如，在教師教授學(xué)生《認識圖形》這一節(jié)內(nèi)容時，教師在課前需要準備各類教學(xué)工具，數(shù)學(xué)的模型，課程開始時，教師可以先進行提問：“同學(xué)們，你們在家里或者生活中都見過那些形狀的圖形？知道的同學(xué)舉手回答。”學(xué)生們積極地回答之后，教師可以引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后拿出形狀的模型，讓同學(xué)們知道了解，再進行提問：“同學(xué)們，我們了解了這些圖形以后，你們看看你們周圍的東西都是什么形狀的？”讓學(xué)生觀察周圍的事物，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室中的表是圓形的，課本是長方形的，黑板是長方形的等等。這樣讓學(xué)生應(yīng)用在身邊中的例子，讓學(xué)生進行圖形的知識理解，教師再舉出學(xué)生日常生活中常見的圖形事例，加強學(xué)生們對知識的理解，這樣貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)，不僅能夠引起學(xué)生注意，提升學(xué)生興趣，還能夠讓學(xué)生進行思考，觀察生活中的數(shù)學(xué)知識，從而能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活的運用到現(xiàn)實生活中，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）教師注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

目前社會的不斷發(fā)展中，創(chuàng)新的能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中非常重要的一部分內(nèi)容，也是當下社會急需的人才必須具備的能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師對培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神需要重視起來，這樣才能讓學(xué)生在探索的過程中創(chuàng)新。由于小學(xué)階段的孩子們年齡小，經(jīng)歷的事物少，他們對許多事物的理解能力不足，使得他們的思維還比較局限，教師在引導(dǎo)的過程中需要注意運用有效的、良好的方式進行，這樣能夠幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要注意多多的鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，敢于提出問題，敢于將自己不理解的地方說出來等，教師引導(dǎo)學(xué)生多運用數(shù)學(xué)知識多進行思考，讓學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，在課堂中多多參與問題的回答。

例如，在《100以內(nèi)的加法與減法》教學(xué)中，教師在課堂設(shè)計中教師可以運用情景教學(xué)的方式，在授課過程中設(shè)立情景，“同學(xué)們，今天老師要帶著大家一起去超市挑選東西。”接著教師事先準備好一些卡片代表物品以及價格，把同學(xué)們分成幾個小組，學(xué)生以小組形式挑選物品，然后小組之間計算總價格，然后教師引導(dǎo)講解數(shù)學(xué)的知識點，通過讓學(xué)生們自己去探究如何計算的過程，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，教師先讓學(xué)生自己探究解決，最后教師再進行一個引導(dǎo)，這樣可有助于學(xué)生發(fā)散思維去思考。在課程學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維去看待解決問題，從而能夠促使學(xué)生提升數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

（四）積極開展數(shù)學(xué)的實踐活動

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅限于書本的知識，教師在教授學(xué)生的過程中還需要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用層面，加強培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維，從而能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中需要注意的是將生活與教學(xué)知識相融合，幫助學(xué)生理解知識，增強對知識的應(yīng)用，教師可以利用一些數(shù)學(xué)實踐活動讓學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)知識的運用能力。教師多次開展實踐活動的教學(xué)，形式多樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性增加，并且讓學(xué)生加強對知識的記憶與理解。

例如，在教《表內(nèi)乘法》的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容擴充加入一些實際生活中碰到的問題，然后教師與學(xué)生進行角色的扮演，將學(xué)生分為各個學(xué)習(xí)小組，使用場景式教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在進行表演的過程中能夠發(fā)揮想象力，了解生活中的事物，開發(fā)學(xué)生的智力，然后教師再評價各個組的表演，獎勵表現(xiàn)好的組，這樣能夠形成良好的課堂氣氛，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

新時期下對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說重點在于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、生活能力，還包括培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用分析的能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中，需要不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有勇氣提出疑問，教師還需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使得教學(xué)的方法貼近學(xué)生生活，在提升學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進而提高教師教學(xué)的質(zhì)量水平。

參考文獻：

[1]楊盼.基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J]學(xué)周刊，2017（31）：121-122.