互動(dòng)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

沈佳佳

摘 要 在課程改革不斷發(fā)展的當(dāng)下，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的模式已經(jīng)不符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需求了，所以新的教學(xué)模式的產(chǎn)生是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。在探索新的教學(xué)模式的過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)模式隨之產(chǎn)生。在課堂教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文;互動(dòng)式教學(xué);有效運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0097-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是老師處于教學(xué)主體的地位，學(xué)生在教學(xué)中的地位不受重視，在課堂教學(xué)時(shí)也是老師講解學(xué)生聽(tīng)講的模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)也不積極。而在課程改革背景下產(chǎn)生的新教學(xué)模式——互動(dòng)式教學(xué)，提高了學(xué)生在課堂中的主體地位，在這種教學(xué)模式下，老師對(duì)學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，不僅增強(qiáng)了老師與學(xué)生的互動(dòng)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠更清晰地了解到語(yǔ)文的魅力，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

一、在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的關(guān)系都是教學(xué)的一個(gè)重要影響因素。老師和學(xué)生之間的關(guān)系和諧，教學(xué)才能更好的進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量才能得到更好的保障，所以在教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生之間要建立良好的師生關(guān)系。老師可以在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)的鉆研課本，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，與學(xué)生加強(qiáng)交流，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)對(duì)于積極回答問(wèn)題和回答準(zhǔn)確的同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而提高初中語(yǔ)文課堂的課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)中，老師可以對(duì)課文的內(nèi)容先進(jìn)行分析講解，首先讓學(xué)生明確文章的內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生理解文章的深層內(nèi)涵。向?qū)W生提出：“中國(guó)的石拱橋共有哪些類(lèi)型？”“石拱橋的設(shè)計(jì)思路是什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。在學(xué)生思考出答案后，邀請(qǐng)學(xué)生回答提出的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行指導(dǎo)，使老師和學(xué)生在課堂中的互動(dòng)增加，增強(qiáng)教師與學(xué)生的關(guān)系，也讓學(xué)生明白自己思考問(wèn)題的不足之處，從而及時(shí)改正，更好地完成《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生相互之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師一般占據(jù)教學(xué)的主體地位，即使如今新課程逐步改革，新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，但是由于新的教學(xué)模式仍處于剛開(kāi)始的階段，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中也更加注重老師與學(xué)生的互動(dòng)而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，但是在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)都對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有著重要的影響作用。學(xué)生是教學(xué)的重要組成部分，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在課文講解結(jié)束后提出問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，由于每個(gè)學(xué)生的思維不同，對(duì)于同一種事物的理解也會(huì)有不同的看法，讓學(xué)生們互相之間進(jìn)行交流，不僅能夠使學(xué)生們對(duì)課文有更多不同的理解認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的思維能力，還可以使學(xué)生在相互討論的過(guò)程中，增加學(xué)生之間的親密度。

例如，在進(jìn)行《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)中，老師首先對(duì)文章的字音進(jìn)行講解，介紹文章的背景，并且讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，然后通過(guò)對(duì)學(xué)生們的不同文學(xué)素養(yǎng)的了解，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，保證同一個(gè)組內(nèi)的同學(xué)們互補(bǔ)，從而更好地進(jìn)行互動(dòng)。在講解結(jié)束后老師可以設(shè)置問(wèn)題“曹劌認(rèn)為打勝仗需要具備哪些素質(zhì)”“曹劌認(rèn)為戰(zhàn)勝齊國(guó)軍隊(duì)需要具備哪些素質(zhì)”“本文描述了曹劌的哪些特點(diǎn)”等問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，由于學(xué)生的想法不同，所理解的文章要點(diǎn)也不同，讓學(xué)生們進(jìn)行交流，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的印象，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都希望能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得好成績(jī)，但是由于水平的差異，不是每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自身的目標(biāo)，但是在這種情況下老師不要打擊學(xué)生的自尊心，而是要給予學(xué)生更多的肯定，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在如今信息化迅速發(fā)展的當(dāng)下，教學(xué)方式也逐漸多樣化，多媒體教學(xué)使整個(gè)教學(xué)的方式更加豐富多彩，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)，能夠使教學(xué)氛圍更加生動(dòng)，學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。通過(guò)多媒體教學(xué)，在課堂中能夠創(chuàng)立與課本內(nèi)容相符合的氛圍，讓學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)更加深入有感覺(jué)。

例如，在講授《談生命》時(shí)，可以在學(xué)生閱讀時(shí)，播放聲音輕緩的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)文章的意境，然后再讓學(xué)生描述自己體會(huì)到的意境，讓學(xué)生感受文章所描繪的生命的美好，并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的真諦，感受生活，珍惜每一天。這樣學(xué)生就在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了文章，還有了更深的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的趨勢(shì)下，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位逐漸提高，新的教學(xué)觀念——互動(dòng)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的模式，而是通過(guò)教學(xué)方式的改變提高學(xué)生的課堂參與度，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生相互之間通過(guò)交流的方式，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)更加深入，與傳統(tǒng)的老師講解相結(jié)合，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈錦城.互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程·中學(xué)，2019（10）：120.