互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用

王婷梅

摘 要 互動教學是以教師為主導，學生為教學主體的一種新型的教學方式。在互動教學中能夠充分體現出學生的主體地位，讓學生在課堂上能夠與教師進行交流與互動，通過互動教學能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，在互動學習的過程中讓學生掌握更多的英語知識，從而提高學生的英語水平。因此，在初中英語教育教學中，為了有效地提升教學效率，優化教學效果，提升學生的英語素養，那么教師就要科學、靈活地運用互動式教學模式。本文主要對互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用策略進行探討，僅供參考。

關鍵詞 初中英語;互動教學;應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0093-01

英語是世界上應用最為廣泛的一種語言，也是連接我國與其他國家之間經濟貿易的紐帶與橋梁，學好英語這門學科也是當前學生的一項重要任務，能夠為今后的發展奠定良好的基礎。目前，在初中英語教學中，教師仍然運用以往傳統的教學模式，這樣也嚴重影響了英語教育的發展，同時也影響著學生的英語成績與教師的教學質量。互動教學是一種科學的教學方式，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性與參與性，通過互動環節讓學生掌握英語知識，進而提高課堂教學效果。

一、以生為本，發揮教師的指導作用

互動教學，顧名思義，是在課堂教學中能夠讓師生之間、生生之間進行互動，在互動環節教師起到主導作用，學生充分發揮出主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，在講課之前教師可以將本堂課主要學習的任務與教學主題傳遞給大家，為學生提供一些相關的學習資料，讓學生明確學習的內容。比如，在學習新的單詞時，教師可以在講解之前把將要學習的單詞布置給大家預習。在上課時可以把學生分成多個小組，讓各小組成員對所學單詞的詞性、詞意等講述一下。如，在學習橋梁bridge這一單詞時，教師可以讓學生先思考“我國著名的橋梁有哪些？你們見面哪些形狀的橋梁？橋梁有什么作用？”等。通過各小組討論之后，然后由小組派出代表回答問題，這樣可以加深學生對單詞的理解與記憶。

二、設置情境教學，激發學生的互動興趣

情境教學在課堂教學中得到的廣泛的應用，也深受廣大教師的青睞，在課堂教學中設置一些與學生實際生活相關的情境，不僅能夠激發學生的學習興趣，滿足學生的好奇心，而且還能夠調動學生參與學習的積極性，培養學生互動意識與合作意識。比如，在為學生講解How do you get to school？這一節內容時，教師可以設置這樣的情境：星期天我要去商店購物，因為商店離我家很近，我要步行去，如果是你們會怎么去呢？由此可以引出“How do you get to supermarket？”這個英語句子，然后讓學生們進行討論與研究，有的學生說“我要乘公交車”，有的說“我要騎自行車”，有的說“我要步行”，學生在互動的過程中能夠掌握更多的新知識，學習效率更高，學習效果更好。

三、利用網絡平臺，增加互動機會

當今，還有很多教師仍然采用以往傳統的教學模式，教師在課堂上一味地講解，學生在下面機械的聽講，由于課堂的時間非常有限，在課堂上教師很少有提問學生的時間。互動教學不但應用在課堂上，也可以通過網絡平臺為學生提供互動與交流的機會，在課余時間學生可以通過QQ、微信、微博等向教師提出問題，教師也可以進一步講解教材內容的重點與難點，為學生答疑，這種輕松、愉悅的課外氛圍可以讓學生高效地練習口語，從而提高學生的英語成績，提升學生的英語素養。

四、加強延伸，開展課外活動

由于在課堂教學中的內容都是來自于教材，所有的知識點只局限于課本。所以，采用互動教學可以把學生引領到課外活動中，這樣不僅可以開闊學生的視野，增加學生的知識面，還可以延伸與拓展知識點，讓學生掌握更多的英語知識。教師可以組織學生進行英語表演，這樣不僅將在課堂上學習的英語做一下練習與鞏固，而且在表演中還能夠學習到新的知識。教師在組織活動時，要結合學生所掌握的知識，不要超出學生的知識水平，否則會給學生帶來壓力，無法參與表演活動，影響教學的效果。

總而言之，隨著我國教育事業的不斷發展，以往的教學模式已經滿足不了當今的社會需求，因此，教師要改變傳統的教學理念，采用科學合理的教學方法，運用創新的教學手段，提高課堂教學效果。目前，互動教學深受教師的親睞，它不僅能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，而且還能夠培養學生的創新意識與合作意識，同時還充分地體現出學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，使得學生在互動與交流過程中高效地學習與掌握英語知識。

參考文獻：

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