微課在小學數學課堂教學中的應用

劉兆業

摘 要 在目前小學教育教學中，數學專業教學屬于重要內容及組成部分，也是數學人才培養的重要方式及途徑，因而有效開展數學教學十分必要。在目前小學數學教學中，為能夠得到比較理想的教學效果，需要對科學合理的教學模式進行利用，而微課教學模式就是比較理想的一種，對于教學質量的提升十分有利。本文主要就小學數學教學中微課教學模式的應用進行分析，以保證數學教學的更好實施。

關鍵詞 數學教學;微課;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0026-02

在當前小學數學教學中，傳統教學模式已經很難使教學效果得到保證，需要對現代化教學方式進行利用，其中比較有效的一種就是微課教學模式。因此，小學數學教師應當充分認識微課教學模式，在實際教學中對這一教學模式進行科學合理利用，從而有效提升數學教學效率，實現數學人才培養。

一、微課教學模式概述

在微課教學模式中，教師不再是課堂教學主體，而是將學生作為課堂教學主體，教師只是引導者。同時，在這種教學模式中，以往單純的課本教學內容得以改變，而是以微視頻內容進行教學，使課堂教學內容更加豐富。另外，在微課教學模式中，需要先讓學生進行自主學習，然后由教師解答學生疑問，以促使學生更好學習相關專業知識，改變以往教師先進行教學，然后學生進行課后練習的教學方式。

二、微課教學模式在小學數學教學中的應用價值及意義

首先，微課教學模式有利于學生積極性的提升。在小學數學教學過程中，為能夠使教學取得滿意效果，十分重要的一點就是需要提升學生的學習積極性，以促使學生積極主動參與到數學知識的學習中。在實際教學過程中，通過微課教學模式的應用，可改變以往灌輸式教學模式，能夠通過微視頻生動形象地展示出教學內容，也就能夠使學生更加有興趣對這些內容進行學習，從而可使學生的積極性及主動性增強，也就能夠更好實現教學，滿足數學教學需求。

其次，微課教學模式有利于學生數學綜合素質的培養。在新時期小學數學教學中，培養學生的數學綜合素質及能力已經成為必要任務，也是實現數學人才培養的必然需求，因而需要積極培養學生的數學綜合素質。由于小學數學專業屬于理論性及實踐性均比較強的一門學科，以往單純理論教學方式很難實現學生數學綜合素質及能力的有效培養，而通過微課教學模式的利用，可使以往單純理論教學模式改變，實現理論與實踐相結合的教學，也就能夠使學生的數學知識理論水平及數學實踐能力得以有效提升，在此基礎上也就能夠有效培養學生的數學綜合素質及能力，實現學生的更好發展。

再次，微課教學模式構建良好的課堂氛圍。在小學數學教學過程中，課堂氛圍對課堂教學效果會產生直接的影響，在保證具備良好的課堂氛圍基礎上，也就能夠使教學取得滿意效果。在微課教學模式的應用情況下，不再是以往單純由教師對學生單向灌輸知識，而是學生在自主學習的基礎上在課堂上對數學知識進行討論研究，并且需要師生之間進行互動交流，從而營造良好的課堂教學氛圍，為開展課堂教學提供更好的基礎與支持，進而使課堂教學能夠取得更滿意的效果。

三、微課教學模式在小學數學教學中的應用策略

（一）合理制作教學視頻

在小學數學教學中，為能夠使微課教學模式的應用得以有效實現，首要任務就是需要進行教學視頻的合理制作，這也是微課教學模式得以有效應用的重要基礎。在微課教學視頻的制作方面，首先數學教師需要對數學專業相關課程知識進行有效整合，通過對這些課程內容進行有效整合，使這些課程內容能夠更加系統，也能對這些課程內容更好了解，在此基礎上也就能夠將這些內容通過視頻方式展示出來，使所制作的視頻內容符合數學教學內容，為進行教學提供基礎與支持。另外，數學教師在進行視頻制作過程中，應當注重知識的模塊化展示，也就是每個視頻都需要展示出一個模塊的數學知識，在每個模塊中都有重點內容，圍繞關鍵內容融入其它相關的知識，使數學教學視頻能夠更加完善，保證學生更好掌握相關知識。此外，教師在制作視頻時還應當充分了解學生的興趣愛好及實際需求，在保證符合教學內容的基礎上，盡可能制作符合學生興趣及學生學習需求的相關教學視頻，從而保證所制作的視頻更加科學合理，為教學活動的更好開展提供有效基礎與支持。

例如，在小學數學學習中，溫故而知新是一種重要的學習方法，也是學生形成技能技巧的必要途徑。教師在教學過程中，要重視學生的練習環節，以激發學生能夠從所學知識中獲得新的理解。因此，在教學課堂中教師應該設計相關精彩有趣的練習方法和環節。例如，教師可以組織學生進行各種相關的數學知識競賽，比如“看誰算得快”“看誰算得對”“看誰方法多”“看誰方法更巧妙”等競賽活動，以此來激發學生來深入探討數學問題?？梢赃M行分小組等不同形式的比賽來幫助學生營造團結互助的學習氛圍。在競爭中合作，在合作中競爭，共同促進，互相幫助，營造和諧積極的班級氛圍。例如，在練習“分數的除法”相關數學知識時，教師可以設計模仿電視上智力闖關競賽的模式，來激發學生的課堂趣味性學習。利用多媒體等信息技術來作為輔助教學工具，以生動形象地文、聲、圖創造良好的教學情境，幫助學生能夠有具體形象化的學習氛圍，保證高效課堂的有效實施。

（二）指導學生有效進行課前預習

在應用微課教學模式進行小學數學教學過程中，學生課前預習也是十分重要的一個環節，對后續教學活動的開展具有重要意義。教師在制作好教學視頻之后，要利用網絡將制作好的教學視頻發送給學生，讓學生依據視頻中所展示的內容進行自主學習，在這一過程中教師還需要將預習過程中需要掌握內容，如數學核算與記賬等知識告知學生，讓學生具有一定的預習目標。對于學生，要利用教學視頻中所展示的內容合理進行預習，通過自主學習將有關知識掌握，對于無法解決的問題，要做好標記，并且整理出來，以便在后續課堂教學中將這些問題解決。在這一環節，教師只是向學生布置預習任務，在其它方面盡量不要進行干預，從而使學生的自主學習能夠真正實現，滿足微課教學要求及需求，使學生自主學習能力的提升有效實現。

（三）合理實施課堂教學

在學生完成課前預習之后，便需要正式實施課堂教學，這在數學教學整個過程中屬于關鍵內容。在微課教學模式下，需要學生將課前預習中未解決的問題在課堂上提出來，依據學生所提出的問題，教師可讓存在相同問題的學生以小組形式進行探究討論，通過討論探究的方式將這些問題解決，通過這種方式不但能夠使學生積極參與其中，并且相互協作，集思廣益，也更容易解決這些問題，從而可改變以往過于依賴教師的情況。在這一過程中，教師主要就是對學生進行指導，讓學生進行分組，同時，在學生進行討論探究過程中，教師需要對學生進行實施監督，在學生遇到問題而無法繼續向下進行的情況下，教師需要給予學生適當指導，以保證學生將問題探究有效完成。

例如，在講授“雞兔同籠”的經典性問題時，教師可以利用幽默詼諧的語言來與學生進行討論。比如教師提出，如果在籠子里有100個頭，240只腳，那么雞和兔各有多少只？當學生看到這樣的問題時都紛紛地利用自己的方法進行計算，但是始終沒有得出結果。教師則可以不必直接為學生進行問題的解答，可以首先與學生進行交流是什么打亂了學生的思路。于是，有同學說，因為兔子和雞的腳的只數是不一樣的，兔子有四條腿，雞有兩條腿，那這樣該怎么算呢？聽到學生這樣的問題，教師可以以幽默的語言，對學生說：“假設我們一部分學生是兔子，一部分學生是雞，我們的兩只手代表兔子的兩只腳，那這樣兔子像人一樣直立起來，那不是也只有兩只腳了嗎？”學生在聽了教師的玩笑之后，都開心地笑了起來，有的同學還說：“我知道動畫片里的兔子都是有兩只腳。”通過教師具有幽默性的課堂互動，可以吸引學生的學習注意力，也能夠提高學生的好奇心，幫助學生在解答數學問題時，營造輕松愉快的學習氛圍。在幽默的教學過程中將抽象而枯燥的數學問題變得生動有趣，在此學習氛圍的基礎上，教師引入數學知識的進一步教學，則更有利于幫助學生進行理解和記憶。但是也需要教師注意的是在幽默的基礎上，也要保證課堂的權威性，保證課堂紀律是建設高效課堂的必要條件。

（四）選擇科學合理的教學評價及考核方式

在對學生進行評價及考核過程中，小學數學教師應當改變以往單純通過考試對學生進行評價及考核的方式，需要從多個方面入手對學生進行評價，從而使學生評價及考核能夠更加全面，更加公平，從而使學生更好了解自身存在的不足之處，也就能夠更好進行改進，對于學生能力及水平的提升十分有利。另外，小學數學教師在對學生進行考核評價過程中應當注重過程性評價，也就是要對學生的學習過程中的表現進行評價，并且要將作為學生評價中的重要內容及指標，這種評價考核方式可使督促學生積極參與到課堂教學中，有利于學生學習積極性的增強。另外，評價考核過程中，還需要注重學生數學實踐能力的考核評價，并且要將學生實踐能力的考核評價作為重點內容，以促使學生積極提升自身的實踐能力及水平，保證學生數學綜合能力的提升及發展。

四、結束語

在目前小學數學教學過程中，為能夠使教學質量及教學效率實現有效提升，需要對現代化的教學方法及教學模式進行利用，而其中比較有效的一種就是微課教學模式。因此，在實際教學中，小學數學教師需要充分認識微課教學模式，意識到這一教學模式的意義及價值，并且從各個方面入手積極實現微課教學模式，以保證微課教學在實際教學中得以更理想地應用，使課堂教學能夠取得更加滿意的效果，實現學生的更好發展。

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