初中化學實驗教學改革與創新研究

拓寶萍

摘 要 隨著素質教育的提出，以及新課程標準的提出，教學改革勢在必行。到目前為止，教育教學改革已經在重要階段，一些新的理論、思想、手段被提出并且運用，也取得了一定效果，但是還沒有結束，很多地方還需要不斷地改進創新。本文是以初中化學實驗教學為例，分析初中化學實驗教學在新時期存在的問題以及如何實現改革與創新。

關鍵詞 初中;化學實驗教學;改革創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0009-02

在化學教學中，實驗是非常重視的一部分，化學實驗教學不僅可以幫助學生更好地理解理論知識，同時也能培養學生嚴謹求實的科學態度，培養學生實驗能力和科學精神，鍛煉學生觀察、分析、解決問題的能力，還可以培養學生從事科學研究的基本素質。就傳統的化學實驗教學來講，可以說是被忽略的。隨著教學的改革創新，化學實驗教學被重視，但是還是存在很多的問題，需要進一步去改革創新。

一、初中化學實驗教學現狀

對于當前初中化學實驗教學還是存在很多的問題，限制了學生的發展。

一是化學實驗教學缺乏時效性。根據調查發現，很多初中化學教學中，在實驗室的實踐非常少，對于一些化學實驗，更多的是教師演示和口述。初中化學教師對化學實驗教學的重視不夠，面對中考的壓力，教師更加重視理論性學習，對于化學中的實驗，更多是選擇演示和口述，沒有讓學生實際參與其中。另外再加上初中化學課時有限，化學實驗操作時間較少，一些化學實驗，其步驟結論都是要求學生死記硬背。

二是在化學實驗室里，更多是按部就班，限制了學生的個性發展，影響學生的積極性和探究性。一般對于化學實驗課程，教師提前對實驗進行一個講解，包括了實驗的步驟以及實驗結論等，然后到了實驗室，直接按照書本步驟重復實驗。為了節省時間，有的教師讓學生以小組的形式進行一次實驗，最后總結。這樣直接忽視了學生的發展與需求，讓學生的動手實踐機會非常少。

三是當前初中化學實驗教學單一，無法激發學生的興趣，很多教師是把書本上需要操作的實驗照搬到實驗中去，要求學生嚴格按照書本的步驟要求進行，教師控制整個實驗課程，限制學生思維發展，同時也影響學生的學習興趣。另外教師在教學中無法做到公平公正，把眼光總是聚集在一些學習成績優秀的學生哪里，忽視了其他學生的發展。

二、初中化學實驗教學改革創新

（一）改變傳統的思想觀念，引進新的教學思想

傳統的教學觀念是阻礙教學改革創新的主要因素，要實現初中化學實驗教學的改革創新，首先就需要改變傳統的思想觀念，引進新的教學思想，讓學校以及化學教師認識到高中化學實驗教學的重要性。首先，學校要對初中化學實驗教學給予重視，才能讓化學教師給予重視，積極組織化學教師進行培訓學習，學習了解新的教學思想和教學手段，化學教師改變傳統的教學觀念，認識到化學實驗教學對學生學習化學的重要性，促進學生的全面發展。

然后是教師，一方面要對教材實驗內容進行一個充分的理解，并且制定出科學的教學計劃。另一方面是要對學生進行一個全面的了解和認知，包括學生的興趣愛好、學生的知識水平等，根據不同學生的學習水平制定出具有針對性的教學計劃和方案，促進每一個學生的健康發展。就比如對于班級的學生，進行全面的了解，有的學生理論成績不好，但是對于化學實驗操作具有很高的興趣和積極性，有的學生化學理論知識比較強，但是缺乏實踐動手能力，這樣根據學生不同情況，進行一個劃分，然后采取針對性的教學，促進學生的全面發展。

（二）合理設計教學內容

課程內容影響著學生的學習興趣，要想提高化學實驗教學效率，首先就要有吸引學生參與的課程內容，充分地調動學生的主動性和積極性。首先對于化學實驗的內容，要與理論教學內容有一定的聯系，讓學生可以通過化學實驗來加深對理論知識的理解和掌握，能夠將理論知識轉化為實踐知識。同時對于實驗課程內容，還需要不斷地創新，及時地刪除舊的實驗，引入新的實用性的實驗內容，確保課程的先進性，更加符合學生的學習需求。

此外，在課程內容上，要從基礎到綜合，循序漸進，重視實驗之間的知識關聯，讓學生在試驗中不僅可以運用所學的知識，還能融會貫通，并且掌握基礎性技能。同時在結合書本上實驗課程之外，還能夠進行一個內容的擴展，比如學習空氣氧氣的時候，可以適當地涉及到二氧化碳以及其他氣體，擴展學生視野的同時，也能為后面的課程埋下伏筆。九年級上冊化學的最后一個單元是學習燃燒，就可以聯系前面所學習的氧氣以及二氧化碳知識，讓學生可以把所學的知識運用到實踐中。

（三）創新教學手段

傳統的化學實驗教學，千篇一律，都是先學習實驗過程，再把實驗搬到操作中。不僅影響學生對實驗的興趣，還限制了學生的全面發展。在改革和創新化學實驗教學的時候，創新教學手段很有必要。鍛煉學生的實驗操作技能，以及實驗設計能力，那么在實驗之前可以讓學生自行進行試驗安排，比如二氧化碳的制取，教師就可以采用小組合作學習模式，把整個實驗過程都交給學生，以小組為單位，設計實驗方案，做好人員安排，做好試驗記錄等。這樣不僅可以培養學生的實驗操作能力，還能培養學生合作能力、創新能力、探索能力，幫助學生更好地掌握實驗的細節與技巧。在實驗過程中，一些實驗需要教師的引導和演示，那么在這一過程中，要更加重視學生的需求，以學生為中心，加強交流，增強師生之間的互動，從而讓學生參與到實驗中來。比如充分地利用多媒體技術，提高實驗教學的效率與效果，比如水的凈化過程，就可以隨著展示內容以及實驗變化提出問題，引發學生的思考，促進學生的理解。化學實驗教學，很多的化學知識都是來源于生活的常見現象，那么對于化學實驗教學，不能僅限于實驗室，應該走出教室，來到生活中，去收集化學實驗素材，去感受一些化學實驗。比如水的凈化，有條件的可以去自來水廠參觀水的凈化過程。或者學習鹽和化肥的時候，可以去實際環境感受。

（四）引進先進的實驗儀器

隨著科學技術的發展，很多先進的技術被應用到教學中來，對于化學實驗，也出現了更多先進的實驗儀器，引進先進的化學儀器，不僅可以提高學生的學習興趣，也能讓學生了解當前科學發展動態，讓一些千篇一律的實驗方案變得更加新穎。

三、結束語

對于初中化學實驗教學的改革創新，文章提出了從教學觀念、教學手段、課程內容以及試驗儀器等入手。但是在實際的教學中，應該根據實際情況，從多方面來實現創新，比如從考核制度上，建立和完善科學的考核評價機制，進一步提高學生的實驗操作能力，提高化學素養。對初中化學實驗教學的改革創新，不僅可以提高學生的化學成績，還能促進學生的全面發展。

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