淺談如何提升小學數學教學質量

鄭飛鳴

摘 要：小學數學對于學生今后的各科學習和發展都尤為重要，高質量的數學教學能夠有效地培養學生科學的思維能力和邏輯能力，對于將來的學習和就業都可以奠定良好的基本儲備。教師需要根據現代化教育的規定針對小學數學的課堂教育制定豐富的、多樣化教學計劃，充分結合小學生的性格、習慣特征，靈活的設計出不同的教學方案，以便于更好地提高小學數學課堂的教學質量。本文將從實踐、生活、興趣三個方面對小學數學課堂的教學策略展開討論。

關鍵詞：小學課堂;數學教學;提升質量

新課標規定教師要靈活將身邊的教學素材和豐富的教學模式相結合，將枯燥的理論數學問題轉化為學生生活中常見的現象，讓學生能將所學知識運用到實踐當中。教師要注意掌握對知識傳授的有效方法和措施，既要汲取傳統教學的優點，又要敢于自主創新的教學方案。同時結合學生們的興趣愛好，為學生們提供簡單、活躍、輕松的數學課堂，從而進一步完善小學數學的教學策略。

一、在動手實踐中領悟數學知識

由于小學生上課的注意力都不是很集中，教師為了將學生們的注意力轉移到課堂中來應當適宜地引入一些實踐操作，讓學生參與到課堂的活動中來，同時設置一些疑問，讓學生發揮主動性，從而提高他們的動手實踐能力。

比如，我在教學二年級上冊《長度單位》時，我會讓同學們翻開課本先看第一部分的圖一，因為二年級學生的識字有限，我會和學生一起讀這道題目。然后為了活躍課堂氛圍，我會說：“小朋友們，你們誰愿意上來和老師做一個游戲呢？”這時，學生們肯定紛紛都爭先恐后地舉手，我隨便挑一個學生上來讓他試試學著題目上的人試試量一下講桌的長度。然后我會說：“那么到了今時今日，我們測量物體還像古人這樣測量嗎？當然不是啦！那我們接下來就看看我們需要怎么測量長度呢？”然后我就會讓學生用拃作為單位量一量自己課桌的長，他們量完就會發現怎么每個人量出來的拃數不同呢，接著我就會說：“聰明的小朋友，你們一定發現了，因為我們每個人的手掌大小都不一樣，所以用作拃的時候就是不一樣，那么小朋友們你們知道什么可以更適合測量呢？”這時小朋友就知道當我們在測量時應該用統一的單位長度進行測量，這時再讓他們觀察自己的尺子，然后引入長度單位的概念，從而高效地加深小學生對單位長度的理解的，提升課堂教學質量。

二、在實際生活中感知數學的存在

由于小學生的意識形態還不完善，對教師講解的內容不是非常理解，因此教師需要將數學思想和數學思維灌輸到學生的腦海里。通過結合學生生活中已有的學習經驗和生活經歷為學生講解教材中的學習內容，在講解過程中教師應當充分利用教材中的圖片等素材，讓他們更加直觀形象的理解數學中的概念。

在學習《角的初步認識》時，我會讓學生觀察教材中這一課的第一張圖，讓他們看看在圖上的校園里他們能看到什么，然后對這個圖進行分析有一個園藝工拿著剪刀在剪樹，有個老師拿著三角板往教室走，還有個小男孩在踢足球。然后讓學生在圖中找到我們在數學中學過的圖形，在學生們津津有味地觀看時我會說道：“其實除了圖上明顯看到的三角形、圓形、長方形外，還有一種隱形的圖形同學們沒有看見喲。你們在仔細找找看?！边@時更激起了學生的好奇心，音聲會更加仔細認真地觀察起來。緊接著我就會說;“那我要公布答案了哦，你們看看園藝工手里剪子上的角，再看看足球圍欄的直角邊，他們的名字都叫做角。”除此之外我還會另外準備一把剪刀、一個三角尺、一個時鐘，一個一個想學生們展示，在展示的過程中給學生介紹物體里角的位置。為了讓大家觀察方便，我會用深色的筆將角的輪廓勾畫出，根據勾畫的線條向學生介紹角有一個頂角和兩個臨邊，讓學生再自己觀察自己手中三角尺中的角。讓學生觀察生活中的角，啟示學生善于觀察和思考，要留心生活，就會有超出事物本身的樂趣和發現。

三、在情景游戲中喚起學生求知欲

在小學數學的教學當中，教師一定要注重學生對數學學習的態度和熱情，因為只有讓他們熱愛數學，對數學的學習產生濃厚的興趣他們才能全身心地投入到學習當中。因此教師應該設計出豐富有趣的課堂，調動學生參與課堂的積極性，從而提升小學課堂的教學效率。

在教學《可能性》這一課時，我會組織大家玩一個類似抽簽的游戲，誰抽到什么就要完成紙條上規定的事情，上面有可能是唱歌，有可能是跳舞，也有可能是朗誦。但是每個紙條上面的內容都不一樣，先挑選5個人上臺，告訴他們5張紙條上都有什么字，每當一個人抽簽時，我都會問會抽中什么，如果抽中的就是他說的事物，那么就給他獎勵一支鋼筆，但是隨著游戲的往后發展學生們就會明顯感覺到與往后，后面的人猜到的機率就越大，這時我就會給大家引入可能性的概念，因為與往后剩下的紙條越少，每個紙條占總數的比例越大，因此抽到的可能性就越大。這樣的課堂導入，有效地讓學生感受到概率的存在和意義，還能活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中學習。

對于小學生來說，在他們眼里學習就是在給家長學，因此教師要首先改變學生的這個想法，充分調動出學生學習的主觀能動性。著眼于眼前的教育發展觀，結合多種教學素材和教學資源，從實際生活出發，讓數學課堂煥發光彩，構建高學的數學課堂。

參考文獻：

[1]孫學超.淺談如何提高小學數學的教學質量[J].學周刊，2014（05）：79.

[2]梅海燕，李玉蘭.淺談如何提高農村小學數學的教學質量[J].中學英語之友：外語學法教法研究，2017.