新形勢(shì)下探究建構(gòu)有活力的政治課堂教學(xué)模式

白偉

摘?要：現(xiàn)代社會(huì)的革新發(fā)展，不僅促進(jìn)經(jīng)濟(jì)行業(yè)的綜合實(shí)力水平提高，也在不同程度上對(duì)教育教學(xué)工作造成影響。而新課改教學(xué)要求就是在這一社會(huì)環(huán)境背景下產(chǎn)生的，其系列教學(xué)要求落實(shí)的根本意義在于幫助教育工作明確目標(biāo)，更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸和素質(zhì)培養(yǎng)。尤其對(duì)于政治學(xué)科教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系最為緊密。并且，政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展的主要目的為引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合實(shí)力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力提升。因此，相關(guān)教學(xué)單位在認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及其對(duì)于學(xué)生發(fā)展的根本意義之后，適時(shí)對(duì)政治課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，引導(dǎo)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)要求切實(shí)適應(yīng)于當(dāng)前時(shí)代形勢(shì)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)?活力課堂?政治教學(xué)模式

思想政治課程是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要組成部分之一，其系列教學(xué)活動(dòng)開展的根本意義在于幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，正確把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，以此促進(jìn)自身進(jìn)步有的放矢。在學(xué)生的認(rèn)知觀念中，思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容相比較于語數(shù)英學(xué)科而言，更為貼近現(xiàn)實(shí)生活，知識(shí)靈活性較強(qiáng)。所以，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與進(jìn)思想政治課堂活動(dòng)中來。但也正是因?yàn)槠鋵W(xué)術(shù)針對(duì)性較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度隨之變得散漫，沒能高效挖掘出教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以，新形勢(shì)下政治教師的教學(xué)模式，應(yīng)注意平衡好學(xué)科知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的距離，以此在最大程度上發(fā)揮思想政治學(xué)科教學(xué)的實(shí)際作用。

一、構(gòu)建有活力的政治課堂教學(xué)模式的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師籠統(tǒng)的將思想政治教學(xué)劃分為文科性質(zhì)學(xué)科，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸和思想發(fā)展引導(dǎo)，沒有切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸心理加重，無法充分調(diào)動(dòng)自身主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性來配合教師完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)發(fā)展情況，使得學(xué)生的思想政治觀念不能緊跟時(shí)代發(fā)展，也不適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下的人才要求。因此，教師切實(shí)根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)。這是有力推動(dòng)思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)有序開展進(jìn)行的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，也是促進(jìn)其實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和效率提高的重要因素，對(duì)于學(xué)生深刻吸收掌握思想政治知識(shí)具有建設(shè)性意義。

二、新形勢(shì)下探究構(gòu)建有活力的政治課堂教學(xué)模式的具體措施

（一）踐行新課程教育理念，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課程教學(xué)要求是在社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的，它在增加教學(xué)要求的同時(shí)，也為革新教師教育理念帶來了重要指導(dǎo)文件。所以，政治教師在對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)出新課程教育理念的實(shí)際作用，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，改編教學(xué)策略，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使其在內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)下高效有序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。又由于思想政治課程教學(xué)內(nèi)容具有覆蓋面廣、緊貼社會(huì)時(shí)事發(fā)展等特點(diǎn)，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，可以以社會(huì)熱點(diǎn)事件引進(jìn)為切入點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解興趣來抓住其學(xué)習(xí)注意力，以此激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。

例如，教師在大致對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行講解之后，可以適時(shí)向?qū)W生展示與新課知識(shí)相關(guān)聯(lián)的新聞事件，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享他的看法。或者，教師可以科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟情境中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)涵以及它與新課知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生在主動(dòng)探索知識(shí)的過程中，不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解程度，還能適時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，有利于其綜合學(xué)習(xí)實(shí)力的增強(qiáng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)辦法，增加課堂趣味性

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，也是教師直接接觸學(xué)生，對(duì)其各項(xiàng)綜合發(fā)展素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)提高的關(guān)鍵場(chǎng)所。對(duì)于思想政治學(xué)科課堂教學(xué)情況而言，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為其學(xué)科知識(shí)枯燥乏味，不能通過教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。因此，政治教師緊跟新形勢(shì)要求，創(chuàng)新教學(xué)辦法，適當(dāng)增加互動(dòng)性強(qiáng)、生動(dòng)趣味性強(qiáng)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，為構(gòu)建有活力的課堂教學(xué)模式奠定發(fā)展基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生更好的對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行吸收理解。創(chuàng)新教學(xué)辦法的應(yīng)用，不僅能在一定程度上體現(xiàn)出教師的課改精神，還展現(xiàn)出政治知識(shí)的生動(dòng)趣味性和靈活性，以此吸引學(xué)生積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。

例如，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，可以參考翻轉(zhuǎn)課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生提前對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。再根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有獎(jiǎng)競(jìng)猜、小組搶答、學(xué)習(xí)成果展示等趣味課堂活動(dòng)，使得學(xué)生在感受政治知識(shí)學(xué)習(xí)魅力的同時(shí)，也夯實(shí)自身思想文化發(fā)展基礎(chǔ)，便于后續(xù)高層次學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展進(jìn)行。

三、總結(jié)

綜上所述，思想政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展的目的不僅僅是幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，更多的是以此為媒介，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展局勢(shì)和各個(gè)熱點(diǎn)新聞中蘊(yùn)含的教育意義，并鍛煉其各項(xiàng)綜合素質(zhì)以及適應(yīng)能力，進(jìn)而促進(jìn)其綜合發(fā)展實(shí)力增強(qiáng)。而教師作為開展系列教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)人物，也應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)辦法，優(yōu)化最終教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]安娜.用藝術(shù)的形式豐富思政的課堂——“藝術(shù)形式+思政課堂”教學(xué)模式探討[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（04）：169—170.

[2]李可心.思想政治理論課混合式教學(xué)模式的探索——以“雨課堂”為例[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（15）：85—87.

[3]朱丹丹.“對(duì)分課堂”教學(xué)模式在高校思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（03）：179—180.