大班幼兒戶外自主性游戲材料投放研究

摘 要：由于戶外自主性游戲材料是促進幼兒智力發育，以及思維、能力、素質全面發展的有利條件，大班幼兒更是如此，所以確立起一套完整的、切實可用的投放方案顯然是極為必要的。在分析和闡述大班幼兒戶外自主性游戲材料投放的意義以及大班幼兒戶外自主性游戲材料投放原則的基礎上，將其投放方案加以論述，即：方案設計必須先明確分層投放的理念，要將投放的游戲材料安全性和擺放合理性放在重要位置，全面分析游戲材料的功能以及投放的價值，要徹底消除投放游戲材料的單一性。

關鍵詞：大班幼兒;戶外自主性游戲材料;投放意義;原則;方案

游戲材料的投放，目的就是讓幼兒能夠在玩的過程中找到快樂，并能夠從中受到一定的啟發，進而促進幼兒能夠在思維、能力、素質上得到一定程度上的發展，大班幼兒戶外自主性游戲材料的投放依然如此。但是真正達到這一最終目的并非一件易事，需要不斷進行深入思考。為此，文章就針對該問題展開全面探究，希望在投放大班幼兒戶外自主性游戲材料時，能夠受到一定的啟發。

一、大班幼兒戶外自主性游戲材料投放的意義

1.有利于激發幼兒強烈的探索欲望

由于大班幼兒的理解力與接受力都有了一定程度的提升，所以往往更傾向于選擇有趣味性和挑戰性的戶外游戲材料。這些游戲材料通常具備兩個基本特征：一是外形較大，需要幼兒之間共同努力才能完成操作。二是組合性較強，需要幼兒集思廣益方可正確操作。而正是在這兩個特征的作用之下，幼兒往往才更希望去挑戰，完成這些看似不可能完成的游戲項目，這樣的心理也驅動著大班幼兒產生探索欲望，同時在幼兒發散思維上起到至關重要的激發作用，這無疑是大班幼兒戶外自主性游戲材料投放的重要意義所在。

2.幫助幼兒形成自主學習意識和能力

從大班幼兒戶外自主性游戲材料本身出發，主要以大型組合類材料或者小型或微型的益智類、表演類、探究類游戲材料為主。而在這些材料之中，幼兒單獨進行游戲并沒有趣味性，需要與同伴共同參與，在嬉戲的過程中能夠找到真正的快樂。在這樣的戶外自主游戲過程中，幼兒之間會產生很多有創意性的想法，并且更加愿意去嘗試完成，彼此之間也會自然形成自主學習和探究的意識，久而久之相互幫助會成為游戲過程中最為常見的一幕。比如在沙地上孩子利用收集來的鍋、碗、瓢、盆等工具玩起了娃娃家。利用草地上的石頭、樹枝玩起了石頭剪刀布。在材料與幼兒之間、幼兒與幼兒之間形成了自主學習，并主動解決問題。而這恰恰是大班幼兒戶外自主性游戲材料投放所具有的根本意義。

二、大班幼兒戶外自主性游戲材料投放原則

1.年齡適應性原則

從處于5—6歲的大班幼兒的年齡特點來看，智力發育以及求知與探索的欲望相對較為強烈，因此可以為他們提供些低結構的材料。比如輪胎、竹梯，可讓大班孩子自由將輪胎疊高，用竹梯搭橋進行鉆、爬，或者自由組合進行障礙跳躍。在戶外建構區提供小車子讓孩子一物多玩，運送積木、搭建小路、迷宮進行平衡走、跳躍等，在自主游戲中提高孩子游戲水平。所以投放者在投放戶外自主性游戲材料之前，必須將年齡適應性作為重要的投放原則，方可確保所投放的游戲材料真正滿足幼兒自主參與游戲的需要，真正將投放的價值與意義展現出來。

2.激發幼兒探索欲原則

游戲材料是每一個幼兒的最愛，因為幼兒會在游戲材料中得到自己想要的快樂，在游戲材料中會有新的發現，滿足自己的求知欲和探索欲，同時也會收獲成就感，大班幼兒更是如此。這樣，在投放大班幼兒戶外自主性游戲材料的過程中，必須將激發幼兒探索欲作為重要的投放原則。比如在戶外投放有土的木箱子，讓能靈活使用剪刀的大班幼兒用剪刀收集幼兒園的蕨類等植物，進行戶外微景觀創作的探索。提供各種繪畫工具供幼兒在石頭、水泥地上進行創意繪畫。同時，無論是在游戲材料的選擇上，還是在游戲材料的功能與作用上，都要進行深入而又細致的分析，找到其投放的作用與價值。這樣可以確保戶外自主性游戲材料能夠真正挖掘大班幼兒的思維，讓幼兒能夠從中不斷受到啟發，并且激發幼兒精誠合作與攻堅克難的欲望。

3.安全第一原則

一切教育教學活動的開展都必須建立在“安全”二字上，而大班幼兒戶外自主性游戲材料投放自然也不例外。因此，在投放原則的確立過程之中，首先要以安全性為原則的根本所在，確保大班幼兒在參與戶外自主性游戲時是在安全的前提下真正感受快樂。比如戶外角色游戲“生活坊”活動中投放的制作沙拉中的刀是塑料刀，泡茶的水是溫水。跳鞍馬時幼兒落地的地方必須要有海綿墊子，攀爬架不能超過安全高度等安全保障。

三、大班幼兒戶外自主性游戲材料投放的方案

1.方案設計必須先明確分層投放的理念

眾所周知，大班幼兒戶外自主性游戲材料的投放，其目的就是要讓幼兒能夠玩得盡興，并在自主游戲過程中受到一定的啟發，但并不是每一個幼兒在新事物的理解和接受能力上都處于同一水平，如果投放的游戲材料僅能確保一個水平階段的幼兒玩得盡興，那么其他幼兒必然會失去自主游戲的興趣，這樣不僅不會促進全體大班幼兒積極參與到自主游戲過程之中，還會導致游戲材料投放失去啟發全體幼兒的作用。為此，在投放方案的實際過程中，首先要將分層投放作為根本理念。所謂的“分層投放”，是指要按照幼兒接受新事物由淺入深的順序，將自主性游戲材料按照幼兒理解與接受的程度排序，順序為由低到高。比如：在學習跳鞍馬時先投放兩層，隨著孩子的水平發展再逐步增高。其間，要將幼兒普遍能夠理解和接受的游戲材料布置在自主性游戲區域的最前端或最左端。而后邊或右邊逐一排列幼兒大多能理解、能接受，以及個別幼兒能理解、愿意理解、能接受、愿意探索的游戲材料，這樣的投放順序才能真正確保大班幼兒在自主性游戲區域中真正激發出玩的興趣，以及挑戰有難度游戲的興趣，讓游戲過程更加有趣，并且在適合自己的范圍內得到思維啟發。比如在騎行區，先投放三輪車、兩輪車、單滑車讓孩子學習騎車，孩子掌握一定技巧了就開始投放障礙物進行有路線的騎行。接著繼續投放上下坡的木板增加難度，讓幼兒挑戰，后期還增加紅綠燈、交通標志的投放，開展成了“馬路上”的戶外角色游戲。

2.要將投放的游戲材料安全性和擺放合理性放在重要位置

毋庸置疑，在幼兒園游戲材料的投放中，必須將確保幼兒人身安全放在最為重要的位置，因為游戲材料是為了促進幼兒思維與智力的開發，以及促進幼兒非智力因素的培養，絕不能因為游戲材料而威脅到幼兒的人身安全。為此，游戲材料絕對不能有明顯的棱角，并且絕對不能存在穩固性不牢、易破碎、較鋒利的特征。原因在于雖然選擇的游戲材料很多都能讓幼兒燃起自主參與游戲的欲望，但是幼兒在參與的過程中往往都會非常忘我，絲毫不會注意到會不會摔傷、會不會劃傷，如果所投放的游戲材料具有以上幾方面特征，那么必然會在進行自主性游戲時威脅到幼兒自身安全。因此，避免選擇具有以上特征的游戲材料顯然是非常重要的，也是投放時必須關注的重點所在。就投放合理性而言，不僅要做到游戲材料要能吸引幼兒的注意力，同時還要做到擺放要合理，讓幼兒一眼就能找到自己想要的游戲材料，自己取放操作方便，進而更加直接激發幼兒參與的興趣，為增進幼兒智力發展提供強有力的推動作用。

3.全面分析游戲材料的功能以及投放的價值

接下來就要深入思考如何讓所要投放的游戲材料真正體現出功能性與價值性。為此，必須針對所選定的游戲材料自身的功能加以細致分析，由此讓投放的價值達到最大化。在此期間，功能性的分析必須結合具體游戲材料來開展。例如：大型組合類游戲材料具有促進幼兒彼此合作的功能，還具備促進幼兒自主探索的功能，這些顯然都是培養幼兒非智力因素最為有利的條件。在明確投放游戲材料的功能基礎之上，接下來要針對其投放的價值作出具體評估，其中包括促進幼兒思維發展方面，以及促進幼兒能力與素質的提升方面，這樣方可保證選定的游戲素材真正適合大班幼兒，讓幼兒的童年不僅在快樂中度過，更是在思維啟發、能力與素質培養的激發中度過。

4.要徹底消除投放游戲材料的單一性

針對大班幼兒自主性游戲材料的方案設計而言，最后一環則要考慮到所要投放的游戲材料必須保證豐富多樣。也就是說，在游戲材料的選擇上，不僅要將促進幼兒體質和心理健康發展的游戲材料作為選擇對象，同時還要將有益于幼兒非智力因素培養的游戲材料作為選擇對象，進而確保游戲材料投放能夠徹底消除作用的單一性。在此期間，必須注重自主探索、合作、交往等非智力因素培養的游戲材料選取和投放，主要包括大型玩具、小型或微型玩具、廢舊材料的利用、教具甚至是孩子完成的作品等。這些游戲材料中，不僅涉及幼兒自行動腦思考和動手完成，往往還會促進幼兒尋求同伴的介入，幫助幼兒與同伴之間建立緊密的溝通和交流，形成合作思考、通力協作、團隊攻堅克難的意識。比如在設計時裝活動后，大班幼兒穿上自己的作品到戶外演變成了一次“時裝表演”的主題活動。這樣幼兒在參與自主性游戲的過程中，探究意識、合作意識、發現與解決問題的意識顯然能夠得到有效培育，讓非智力因素的培養成為增強幼兒智力發展的階梯，而這樣的投放方案設計流程也會更加趨于完美，投放方案的側重點和投放策略的合理性也會更加明顯。

總之，不難看出幼兒大班戶外自主性游戲材料的投放，既要做到高度的科學合理，又要確保幼兒能夠玩得盡興，為幼兒全面發展帶來足夠的啟發。不僅要明確投放的原則，還要制訂出切實可行的投放方案。這樣才能讓大班幼兒戶外自主性游戲材料投放成為幼兒知識與技能、能力與思維全面發展的重要載體。

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作者簡介：楊荔珊（1977.06—），女，漢族，福建莆田人，本科，永安市燕南中心幼兒園，幼教中級，研究方向：幼兒教育。