音樂教育中德育滲透的實踐研究

都樂

摘 要 德育在學生成長過程中起著重要作用。學校音樂教育能夠對學生形成藝術的塑化和思想的感染，是滲透德育教育的首要選擇。音樂教師應以學生身心發展特點為中心，充分挖掘音樂課中的德育因素，結合課堂教學對學生進行優良品德教育。本研究分析德育教育的原則，并提出了基于核心素養的音樂教育德育滲透措施。

關鍵詞 核心素養;音樂教育;德育滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0021-02

音樂是一門基礎學科，學生通過理解音樂作品的內涵，在情感上產生共鳴，從而培養學生高尚的品格，促進學生全面發展。學生通過接受音樂教育，不僅可以將音樂中的優秀思想進行傳承，促進中國音樂文化發展，還可以適當地將德育與課本內容結合起來，培養學生的良好道德品質，因此，道德教育的思想必須合理有效地滲透到音樂教學中。如何在音樂教學中滲透道德教育，用美感教育輔助德育，是非常值得教師深入研究與實踐的。

一、音樂教育滲透德育應遵循的原則

（一）因材施教原則

音樂教學可以將德育作為立足點，根據教學內容和學生特點的不同，尋找有利于開展美學教育的“切入點”，這是學生生成美感的客觀物質基礎。作為音樂教育工作者，他不僅具有優秀的審美感，而且要有足夠的知識，避免教學太乏味，確保教學內容、教學方法和教學環境的美學融合。把追求美感放在教學目標的首位，通過對音樂概念、理論和美學處理來探索音樂教學中的德育滲透。還應建立一種民主、合作和互動的師生關系，創造學生追求成功的環境，鼓勵學生充分表現出智慧和創造力，讓學生真正感受到學習成功音樂的快樂。

（二）思想與藝術統一原則

音樂教育的基礎是發展學生的音樂聽力和感知能力，以此作為理解音樂內涵的基礎。各類音樂作品以其優美的曲調、不同的節奏等表達了人類豐富的情感和思想。從長遠來看，不斷提升學生音樂審美能力能夠豐富學生的精神世界，促進學生發展健康的美學品味。將美學教育成為德育教育的有效手段。如，《春江花月夜》的旋律優美，為人們描繪了淡雅的月夜美景;又如貝多芬著名的《第三英雄交響曲》音響激烈，生動地表現了英雄們奮戰的場景，并且富含樂觀精神，這些音樂作品都表現了思想性和藝術性的同一性。

在音樂教學實踐中，學生對音樂的最初感覺是建立在經常傾聽和欣賞的基礎上的。這一階段主要是學生在教師的指導下通過演唱、演奏等活動獲得對美學的初步了解。在感官體驗過程中，理性的知識可以促進經驗的加深。通常情況下，歌曲的旋律和歌詞往往帶有強烈的情感傾向，比較容易理解;對于某些純音樂，尤其是沒有歌詞的作品和現代音樂，學生很難理解，因此，教師必須提供必要的指導和解釋，以指導學生們進行思考。

（三）學生主體地位原則

在以往課堂教學中，為了將有限的教學時間用于盡可能多的知識學習，傳統的滿堂灌方法幾乎是唯一的方法。事實上，無論教師的“指導”作用如何，教師都成為教學的主題，這些直接傷害了學生學習的主動性。教師應將學生作為教學的主體，提高學生主動學習的能力。

美學家姚斯認為：“人的美學活動，無論是原創性的還是接受性的，都是以主動為基礎的。任何客體都不要求我欣賞或拒絕一件美麗的藝術品，也不要求我按規定欣賞一件作品。因為音樂作品或繪畫的意義必須由讀者或仰慕者的內心自由來判斷。”這段話說明了美學主體的自由在音樂教育中，作為音樂教育的一個主體，不同的地方、不同的思想狀態或年齡有不同的審美體驗和反應，借助于審美物品，對世界有獨特的敏感認識，表達世界的生存狀況。在音樂教育過程中，音樂教育者尊重每個學生在音樂活動中的真實感受，并利用這種感覺作為交流教師和學生共同美學經驗的基礎。

音樂是為人而創作的，它的每一個細胞都有人類元素。音樂美學的重點是音樂與德育之間的關系。在音樂教育中，學生必須是音樂教學的主體，也是德育教學的主體。音樂教育必須滿足未來的發展需要，必須適應教育的要求，再次堅定學生在課堂上的主體地位，與學生保持平等的關系。教師和學生分享學習音樂的樂趣，通過教師和學生共同努力，以實現精神交流，共同追求美感的體驗。

（四）教學過程開放性原則

在音樂課堂教學過程中，音樂教師根據美學進行創作和教學，學生則根據美的思想來欣賞和學習。必須向學生提供內容健康的、各種形式的音樂。教師為實現音樂教學目標要開發各種形式的音樂教學。

教師應自覺樹立起德育意識，以教學為主要手段，不斷滲透德育。根據教學內容設計豐富有趣的音樂游戲，學生通過有效的律動達到對音樂內容的認知。學生在獲得音樂學習的同時，也得到了思想品德的熏陶。如人民音樂出版社三年級上冊《只怕不抵抗》，是冼星海所作的一首反映抗日戰爭時期的革命歌曲。歌曲以進行曲的節奏、平穩級進和跳躍交替出現的旋律，描繪了兒童團員們不畏強暴，英勇殺敵的戰斗精神。學唱歌曲之后，教師根據歌曲編成簡單的律動，學生扮成英勇的小團員隨音樂表演，在感受樂曲的同時，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。

（五）借鑒與開放性原則

在音樂教材中有許多優秀的中外音樂作品。音樂教師可以利用我國優秀的民俗音樂，創造一個具有民族特色的社會音樂環境，利用這種音樂環境來傳播和發展我國的音樂文化，使音樂教育能夠產生更多具有當代和民族特色的文化。讓學生深深扎根于我國豐富的民族文化土地和我們時代文化的肥沃土壤，從而成為我們時代精神的代言人。

然而，在吸收我國優秀的民族文化的同時，教師還必須積極利用優秀的外國音樂文化的養分，使我國的音樂民族文化與外國音樂文化融合，使學生接受完整的音樂美感教育。

二、基于核心素養的音樂教育德育滲透措施

（一）深挖音樂教材，豐富德育素材

教學的基礎是加深對教材內容的理解和分析。音樂教師的教學應以音樂教材為本，但高于教科書，不斷結合的音樂學科特點深入分析音樂作品表達的思想和情感。音樂教師對音樂教材要深刻的了解和分析，以便向學生傳授音樂作品的藝術內涵和形象，并培養對音樂的興趣，從而使學生積極學習，更好地理解教材的內容。音樂教材中的歌曲都具有豐富的德育內涵和深刻的哲理，教師應當積極挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側重點，將音樂教學與道德教育更好地結合起來，如《我們多么幸福》《國旗國旗我愛你》等。在人民音樂出版社五年級下冊《我是中國人》欣賞教學中，筆者就準備了京劇的行當介紹，通過課件的展示讓學生邊欣賞京劇唱段邊看京劇服飾特點，同學們既有聽覺又有視覺的感受，對他們深切理解歌曲的情緒給予很好的幫助，同時接受了中國傳統文化的熏陶。

在進行音樂教學時，可以靈活地將電影和音樂作品的背景故事結合起來，向學生傳授音樂作品的精神，使學生能夠充分理解音樂作品的含義。這樣，學生就可以在意識形態上接受教育，改善他們的精神狀態和道德文化，幫助學生形成正確的生活觀和價值觀。

（二）扎實課堂教學，深化德育教育

德育作為一種教育過程，途徑是多種多樣的。教師應引導學生在多樣的音樂實踐活動中不斷的熏陶和強化思想教育。

音樂課堂教學是最普及的教學活動，教師可以通過演唱、聆聽欣賞等方法滲透德育。音樂課堂教學在提升學生音樂素養能力的同時，通過演唱和聆聽獲得高尚的審美情操，培養學生的愛國主義。

如，在學習人民音樂出版社二年級下冊《賣報歌》時，筆者先讓學生觀看電影中片段，學生對歌曲產生初步的了解。然后通過介紹這首歌曲創作的時代背景，講述了上海小報童的苦難生活，揭露中國舊社會的殘酷。學生通過學唱歌曲，把自己美好的生活和小報童進行比較，珍惜現在美好的時光，進而樹立民族自豪感和愛國主義精神。

在音樂課堂教學中利用音樂學科特點，有意識地融入德育，充分利用音樂教材中的德育因素，達到美育和德育的有效結合。

（三）豐富課外活動，擴展德育途徑

音樂課外活動是更加豐富多彩的。教師可以通過合唱、樂隊、舞蹈等音樂社團，培養學生的團隊精神、協作精神和集體榮譽感。這些不同形式的課外活動，寓教育內涵于藝術和實踐活動之中，幫助學生進一步養成良好行為習慣。在滲透德育的同時，提高學生的音樂水平和音樂興趣。

如，每年學校舉辦的班級合唱節，在訓練過程中教師要不斷啟發學生注意聲部之間的和諧統一，使學生認識到自己在集體中發揮的作用。班集體通過合唱訓練，既提高了學生的音樂素養，也增強了學生的集體意識和班級榮譽感。

（四）提升校園文化，滲透德育教育

德育滲透是在潛移默化中對學生造成一定的積極影響，校園音樂文化的建設就是在不知不覺中，對學生的道德觀念、心理健康和價值塑造等方面形成積極的影響。在學校的課間一支歌時，播放國內外優秀的音樂作品，讓學生每天都能在優美的音樂中接觸美、欣賞美、理解美，促進學生形成良好的審美能力，達到德育整合的目的。

（五）優化音樂評價，完善德育體系

教師要善用音樂評價，對學生的表現，教師要隨時做好組織評價，互評、他評與自評相結合，通過對比性的分析和評價，提升學生音樂審美能力、分析能力，及時準確的反映學生的水平，對學生能起到教育、激勵與改善的作用，這正是完善德育體系的最佳手段之一。

三、結語

綜上所述，作為音樂教師，要在音樂教學實踐活動中不斷培養學生們的核心素養，充分利用音樂學科的魅力，優化音樂教學教育。在核心素養下滲透德育思想，讓學生在得到音樂美育的同時，獲得良好的德育教育。

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