信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔣瓊

摘 要 在小學(xué)基礎(chǔ)教育過程中，科學(xué)課也是一個十分重要的組成部分。新時期實(shí)現(xiàn)了對小學(xué)教育的良好改革，因此在小學(xué)科學(xué)的教育之中，教學(xué)的模式也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)變，采用有效的教學(xué)策略，提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果。本文是在信息化背景下，研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 信息化;小學(xué)科學(xué);教學(xué)

中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0010-01

小學(xué)科學(xué)的教育對于孩子實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著顯著的作用，有利于促進(jìn)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展，但在實(shí)際小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，很多的問題依然有待解決。本文是對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并提出了一些有效的策略，希望可以對小學(xué)科學(xué)教育效果的提升起到一定的幫助作用。

一、教材的合理選擇

對于小學(xué)科學(xué)教材的選擇，一定要根據(jù)小學(xué)生的年齡情況以及認(rèn)知來考慮。同時也要根據(jù)學(xué)校實(shí)驗室的實(shí)際情況來考慮。這樣才可以使小學(xué)科學(xué)的教材更加適合這一年齡階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)，不會使其感覺科學(xué)課學(xué)起來十分吃力，同時又可以與學(xué)校的實(shí)驗室做到有效的適應(yīng)，讓每一節(jié)科學(xué)課都可以走進(jìn)實(shí)驗室，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)奧妙的領(lǐng)略，同時有效提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。對教材的合理選擇一方面可以參考教科書，另一方面在當(dāng)今信息化背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些相關(guān)素材，再結(jié)合小學(xué)生這個特殊時期特點(diǎn)，制作適合學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)的教材，這樣合理選擇教材，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、科學(xué)課堂有效性的提升

教師在備課的時候應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的情況對本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行良好的設(shè)計，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效改進(jìn)以及完善，使得科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，建立課堂與生活之間的緊密聯(lián)系。同時，教師在課堂教學(xué)中不能僅僅將科學(xué)課本作為教學(xué)的唯一渠道，應(yīng)該將學(xué)生實(shí)際的情況作為有效的依據(jù)，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的渠道實(shí)現(xiàn)良好的拓展，使得科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，開拓學(xué)生的視野，適當(dāng)組織一些小學(xué)科學(xué)的課外實(shí)踐活動。這樣才可以有效擺脫課堂的束縛，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

三、讓情境和小學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系

對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)，有幾個方面的內(nèi)容需要教師加以高度的重視。第一就是一定要包含足夠的科學(xué)信息，有著科學(xué)的思考價值;第二就是與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到嚴(yán)格的一致，并且和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及需求做到良好的契合;第三就是一定要和相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)做到有效的融合。這樣才可以使得問題情境的創(chuàng)設(shè)與小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的融合，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果。

四、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)中發(fā)揮自己的奇思妙想

很多小學(xué)在進(jìn)行科學(xué)教材選擇的過程中，不能對學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校實(shí)驗室的情況進(jìn)行全面考慮，因此就存在著教材選擇不合理的情況。基于這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中智能采用講解的形式，使得小學(xué)科學(xué)的教學(xué)失去了教學(xué)的意義。

對于小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)，要想引導(dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對問題的結(jié)論進(jìn)行全面的思考，對于沒有經(jīng)過深思熟慮的問題，不可以直接作為結(jié)論來應(yīng)用。在解決了一些科學(xué)問題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己對于這種解題的方法有什么不懂，還有哪些更加容易簡便的方法可以實(shí)現(xiàn)對這一類型問題的有效解決。在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果，還可以對學(xué)生的思維能力和觀察研究能力實(shí)現(xiàn)良好的培養(yǎng)，使其面對同一問題的時候可以通過不同的角度對問題進(jìn)行研究，并且可以采用不同的方法對問題進(jìn)行良好的解決，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重大的促進(jìn)作用。

五、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先對問題進(jìn)行估計和猜測

在教師提出問題之后或者在學(xué)生開始作業(yè)的練習(xí)之前，教師可以通過多媒體圖片或視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生對問題的結(jié)果進(jìn)行估計和猜測，改變傳統(tǒng)依靠教師單純講授的模式，再引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)問題及解答進(jìn)行安排。在學(xué)生已經(jīng)對結(jié)果實(shí)現(xiàn)了正確的回答之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將其與自己已經(jīng)熟知的事物進(jìn)行比較。

這樣的方式可以讓學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)對問題情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生問題的解決提供了一定的懸念，讓小學(xué)生在進(jìn)行自主的推理與判斷，在得出結(jié)果之后進(jìn)行驗證等過程之中實(shí)現(xiàn)對科學(xué)認(rèn)知的良好構(gòu)建，使其科學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力以及探究問題技巧都可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。因此，這一問題情境的構(gòu)建既可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，又可以實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生科學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)綜合素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，對小學(xué)生以后的科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著極大的促進(jìn)作用。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)注重對學(xué)生實(shí)踐以及創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，這不僅與當(dāng)今社會的人才需求做到了有效的符合，還可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的良好發(fā)展。因此學(xué)校一定要對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)加以足夠的重視，提升課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍粉.淺談信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（11）：139.