高中化學課堂“小組合作學習”的實踐與反思

葉清秀

摘 要：“小組合作學習”作為當前教學中被廣泛倡導的教學方法，其逐漸在課程教學過程中得到廣泛應用。高中階段，大部分學生認為化學課程中的理論與實踐課程學習存有一定的難度，而通過小組合作學習，不僅可以實現學生之間的溝通與交流，而且還能對課堂問題的解決方法進行探討，從而使教學效率得到有效提高。

關鍵詞：高中化學;小組合作學習;實踐;反思

新時期，人們不論是學習還是工作，都離不開相互合作發展，尤其是在知識領域，小組間合作學習已成為學習的主要方式。合作學習的運用替換了傳統的教學方式，有效解決了傳統課程教學的問題，充分體現出學生的差異性與統一性，從而使學生實現更好的經驗交流與問題思考。高中化學具體教學中，小組之間合作學習不僅有助于學生將自身的觀點與想法展現給其他學生，而且還能聽取他人的看法與意見，從而使學生的思維得到有效活躍。因此，高中化學的教學過程中，教師需加強小組合作學習的運用，以確保教學效率的提高。

一、合理分組，開展合作學習

小組分配的合理性通常會對高中化學的教學效果造成直接影響。因此，在高中化學教學中，教師需充分了解全班學生的具體學習狀況，并按照學生在實際教學中的參與狀況以及學生的學習態度等，以“組內異質、組間同質”的原則實施分組，以保證每個小組中的組員的學優生、中等生、學困生的比例是相同的，確保組內成員的共同性[1]。例如，在對《金屬鈉與水反應的實驗》有關內容開展教學時，教師要對學生進行合理分組，并通過小組開展實驗。首先，各個小組根據其對教材相關內容的了解，對水與金屬鈉可能產生的反應實施假設，并寫出對應的化學方程式;其次，小組合作的實驗中，各個小組成員需要積極協商探討出最佳的分工方法，盡可能每個學生都能夠負責自己所擅長的領域。各個小組進行實驗時，化學教師需注重各小組實驗的具體進展，并做好相應的引導與指導工作，以保證小組中的每個成員都能夠積極主動地參與到具體實驗操作中;最后，各小組的實驗器材需均勻分配，教師需鼓勵小組成員積極動手操作和探究，對小組之前假設的正確性與合理性進行驗證。通過小組的合作學習，學生的觀察、合作探究、實踐能力都能夠得到顯著提升，這不僅有助于化學教學效率的提高，而且還能使學生具備合作學習、自主探究的能力。

二、多種形式，培養合作意識

小組合作的學習方法運用于高中化學的具體教學中，教師需善于通過多種形式對學生具備的合作學習意識進行激發，提升學生的實際學習能力與效果，而對學生的合作意識進行激發的方法有許多，如競賽、提問等相關方法[2]。例如，在對《金屬的腐蝕與防護》有關內容開展教學時，教師可提出問題：鋼鐵及其相關制品中一般都含有碳的鐵合金，鋼鐵處于干燥空氣中不容易生銹，而處于潮濕或者濕度相對大的環境中，時間較長就會出現生銹變紅，具體原因是什么？另外，電化學腐蝕原理是什么？通過這種遞進式的方式提問，僅靠學生自身的力量通常是無法得到答案的。此時，就需要培養學生合作學習意識，讓學生通過合作探究，獲得問題的答案，并順利完成本節課教學的目標，從而使高中化學的教學質量與效率得到有效提高。

三、小組合作，提高操作能力

化學實驗作為化學教學的重要部分，實驗室通常是學生對化學問題實施探究的主要戰場。化學課程的傳統教學模式中，教師通常會忽略學生必備的探究能力，主要是將課堂時間用于化學理論知識的講解，即使開展實驗探究，也通常是教師在講臺上演示實驗，引導學生觀看，學生很少有實踐操作的機會。整節課都是由教師講解與演示，這就會影響到學生對化學知識學習的興趣[3]。而化學實驗作為化學知識的枝干，學生只有自主實現實驗的探索，才能更加高效地掌握實驗內容。基于此，化學教師需在化學知識的教學中，充分鼓勵與引導學生進行合作學習，對學生在實驗中的操作能力進行提高，從而使學生的化學成績得到有效提升。例如，在對“焰色反應”開展教學時，教師在完成對該實驗的原理、步驟、注意事項等的講解后，讓班級學生通過小組的形式自主開展實驗。在每個小組開展實驗的桌子上，化學教師需為學生提前準備好和焰色反應實驗有關的儀器以及實驗報告單，并引導學生根據課堂上講解的內容實施焰色反應實驗。在具體實驗中，小組內部成員可實施自主分工合作，如兩人操作實驗、兩人觀察、一人或兩人記錄等，并對實驗報告單實施填寫。在實驗結束之后，小組派代表將實驗報告單交給教師。因此，通過小組合作學習的方式，可以使學生的小組合作以及實驗操作的能力得到有效提高。

四、結束語

綜上所述，高中化學的實際教學中，小組合作學習方法的應用是極為重要的，不僅可以使學生被動接受教師講解的模式得到有效轉變，而且還能使學生更加積極主動地參與到小組合作的學習中，充分調動學生對化學知識學習的積極性，從而使學生的創造性思維、自主探究以及合作探究的能力得到有效培養，并使化學教學質量與效率得到有效提高。

參考文獻：

[1]李花艷.小組合作學習在高中化學教學中的實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：215-216.

[2]劉瑞靜，楊天林.核心素養視域下開展高中化學小組合作學習的有效策略[J].教育現代化，2019，6（84）：151-152.

[3]鄭宏麗.小組合作學習模式在高中化學課堂教學中的運用[J].中國校外教育，2016（32）：142-143.